中考作文,我们如何应对

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   中考在即,有的同学考前背诵大量优秀作文,以备不时之需;还有好多同学在考前背诵一些精彩的开头和结尾,以求为自己的考场作文增色。殊不知,这样做往往会适得其反。作为初中语文教师,我认为:作文是学生对生活、人生、社会的感悟,作文能反映学生的语文综合能力。因此,为了更好的应对中考作文,我们应该把功夫下在平时:生活的点点滴滴,学习中的些许收获,社会上的种种感悟,都可以成为我们写作的源泉,使我们的作文充满个性,以自己的个人魅力感染阅卷者。为此,我觉得,平时应从以下几个方面做好储备,从容应对:

  (一)阅读的储备

     “读万卷书,行万里路”。作为一名初中生,因为生活经历有限,读书应该是同学们扩大视野的一个重要途径。初中三年的语文学习,每个同学都应该有一些阅读积累,这些我们都可以储备起来,如课本中的名家名篇,优秀作品中的动人故事,都可以充实我们文章的内容。各地的风土人情,老师讲的名人故事、文学典故,都可以增添我们文章的色彩。例如以“成功”为话题,我们可以引用课本中“邓稼先”的例子,“两弹元勋”的光环会很有说服力;还可以引用音乐巨人贝多芬的例子,这些都是很好的论据,信手拈来,何必挖空心思去背。再如“母爱”这个话题,我们可以引用胡适的《我的母亲》的例子,平凡的母亲,教育出不平凡的儿子,而作者却说:“我的笨笔写不出一万分之一二……”,何等感人。另外,我们做过的复习资料,也有许多课外阅读短文非常新颖,我们何不为我所用,融入自己的文章呢?

     元代程端礼说:“读书如销铜,聚铜入炉,大扇之,不销不止,极用费力。作文如铸器,铜既销矣,随模铸器,一冶即成,只要识模,全不费力。所谓劳于读书,逸于作文者此也。可见阅读对写作的重要性。但有一点要记住:万不可能生搬硬套,要消化吸收,与自己的切身感受融合起来,才能赋予作文以鲜活的灵魂和个性魅力。正所谓“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”

   (二)立意的储备

    “为文之道,意在笔先。”好的文章往往是真情的自然流露,落笔之前早已酝酿成熟,所以自然就一气呵成。

     例如新教材八年级上册,要求写一篇以“战争”为话题的作文,有一位同学立意高远,写了一篇以“谈话”为题的文章。内容是他穿越时空隧道来到古代,与成吉思汗的一次谈话,谈论战争到底给人们带来了什么,写出来很是耐人寻味。再如七年级语文教材中,要求以“你最崇敬的名人”为话题写一篇作文,有一位同学的题目是“名人俱乐部,有你更精彩”,在他的俱乐部里,张骞、班超成了外交官,屈原是座上客,纪小岚成了文学院院长……真是名家荟萃,精彩纷呈。

    以上种种,不难说明,写作要拥有思想的高度和思维的广度,这样才能别出心裁,出奇制胜。我们不妨让自己的思想上下几千年,纵横几万里地驰骋,抛却时空限制,这样在写作时才会文思泉涌。

    另外,我们要特别注意,作文的立意要积极向上,力求深刻。“会当凌绝顶,一览众山小”,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,这些诗句之所以广为流传,不仅是因为诗句本身的意境,更是因为他们具有高远的立意,深刻的哲理。

    一篇作文有了好的立意,好比“画龙点睛”,“龙”就可以在考场上畅快遨游了。

  (三)结构的储备

      对初中生作文结构的要求往往是“合理”,那么怎样的结构才算合理呢?习惯上我们写记叙文总是 采用时间顺序,或倒叙或插叙;而写议论文则采用三段式结构,即提出问题—分析问题—解决问题。当然这样的结构属于传统样式,可以四平八稳的得分,可是大家都这样,作文的个性何在?匠心何在?其实我们可以把我们所学的课文结构储备起来,运用在考场作文中。在这里,我总结一下:

   (1)双线式结构。如《藤野先生》一文,虽是按时间顺序,但却有一明一暗两条线索相映成辉,此起彼伏。这种结构储备起来,用于记叙文。

    (2)对比式结构。如《罗布泊·消逝的仙湖》,采用了对比的手法,把罗布泊今昔对比,罗布泊由昔日美丽的仙湖变为今日茫茫戈壁,那惨痛的教训通过一个个对比镜头而扣人心弦,令人震惊,令人反思。这种结构我们储备起来,用于说明文。

    (3)小标题式结构。如《邓稼先》一文,采用了小标题形式,体现了这位两弹元勋的高尚人格。这种结构我们不妨用来写人记事,条理清晰。

    (4)跨越式结构。如《旅鼠之谜》采用了记叙的框架、对话的形式来说明科学知识,这种结构我们可以用来写说明文中的小品文。

    另外,我们还可以把记叙文、议论文、说明文的内容,依照实验报告、证明题、书信、日记等形式进行包装,“移花接木”这种结构使人耳目一新,但要做得和谐自然,天衣无缝,否则效果会大打折扣。

    总之,考场作文时间有限,建议我们只有把功夫下在平时,积极储备,才能在考场上很好地选材立意,布局谋篇,从容应对,使自己的文章摇曳多姿,充分显示自己的 语文综合能力和人格魅力。 

黎民


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