《乡愁》 教学案例(人教版八年级下册) |
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作者及工作单位 张静月 定兴二中 ☆指导思想与理论依据 朗诵是解读诗歌的敲门砖,我们只有对诗歌进行反复诵读,才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。,正所谓:“熟读百遍,其意自现。”诵读可让学生体会情感美,节奏美。 在读中引导学生发现、体会作者情感的变化,由家愁到国愁的升华。 通过朗读,让学生体会诗歌的意境美。 ☆教材分析 《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌,四篇课文都具有抒情性强,形象鲜明,想象丰富,语言优美的特点,充分体现了现代诗歌的基本特点。新课标要求学生能“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“品味作品中富有表现力的语言”。通过本节课的学习,学生能初步鉴赏诗歌, 理解意象,培养对语言的感悟能力。为以后的学习奠定基础。 ☆学情分析 初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善,对乡愁的理解、对诗歌意境的领悟有一定的困难,因此,本节课通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对“乡愁”这一有一定的认识。 ☆教学目标 知识目标:学习现代诗的朗诵技巧,学会划分节奏,有感情的朗读课文。 能力目标:培养学生体会欣赏诗歌中美的能力。 情感目标:体味作者所表达的乡愁,同化激发学生爱家爱乡爱国的意识。 ☆教学重点和难点 教学重点:理解本诗的形象化手法所表现的具体含义,体会作者深沉的爱国的感情。 教学难点:学习通过联想具体意象来欣赏诗歌意境美的方法 ☆教学过程 (教学过程的表述不必 详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。) 教学环节 教师活动 预设学生行 为 设计意图 一、 导入 二、诵读 三、品读 四、解读 1、播放歌曲《想家的时候》2、 介绍作者 范读、指导学生朗读 分析,解读本诗 诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。教师读第一节诗的解读文字 了解作者 朗读,感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏 研读文中四个意象表达浓浓的思乡之情。 学生解读并朗读其余三节文字 创设情境, 为理解作品内容奠定基础。 深入理解诗歌的形象和诗人的感情,感受优美的意境 训练联想和想象能力 ☆板书设计 小时候——邮票(思母——亲情) 长大后——船票(恋妻——爱情) 思念亲人 后 来——坟墓(念母——哀情) 现 在——海峡(忧国——爱国情) 思念祖国 (层次美)(意象美)(情感美) (升华美) ☆学生学习活动评价设计 项目 A级 B级 C级 个人 评价 同学 评价 教师评价 认真 上课认真听讲,认真参与讨论,作业认真 上课能认真听讲,有参与讨论 上课无心听讲,极少参与讨论 积极主 动 积极举手发言,积极参与讨论与交流,主动回答问题 能举手发言,有参与讨论与交流,回答问题 很少举手,极少参与讨论与交流,很少回答问题 团队合 作 善于与人合作,虚心听取别人的意见 能与人合作,能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见 课堂反 馈 课堂检测无误。 课堂检测正答率高 课堂检测有误 ☆教学反思 1、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用,体现了课堂资源的整合。 2、解读环节中,学生在整体感知的基础上,在小组中想景悟情,描述诗的内容,让学生主动参与,做到师生互动,生生互动。 3、拓展迁移的内容少,写作指导欠缺。 张静月 |
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