语文阅读教学之四变作文指导 -- 中学语文教学资源网

语文阅读教学之“四变” 作文指导


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肇庆市鼎湖区莲花中学黎伟强摘要:语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。作为一名语文教师，必须根据学生认知规律，针对阅读教学的特点，努力加强学生阅读的指导。关键词：变灵活点拨丰富多彩开放式近几年，在新课改思想引导下，语文阅读课教学比以往有了一些新意，但为了应付考试，部分教师又变相回到了过去的老路：机械地传达教学参考书上的内容和答案；大量进行与考试类型一致的模拟练习；反复地讲述答题技巧和应试方法……导致学生天天分析文章，教师天天讲解评析，但学生仍然不知怎样分析。教师教得苦，学生学得累，事倍功半。那么，如何提高语文阅读教学的实效呢？我把自己的一些拙见归结如下: 一、变“教完教材”为“教会学习” 在现代信息社会里，教师不应当是“教完教材”，事实上也无法“教完教材”；而应当使学生“学会学习”。即能借助已学到的阅读知识去进行独立的阅读分析，让学生知道“什么东西能够提供一切”并不是“了解所有一切的东西”。然而许多语文教师仍追求完整完美的“系统知识”教学观，而不是教会学生怎样去思考。学生们的好奇心和探索精神被窒息在掌握教材中，束缚在记忆应考中；学生个性发展，主体意识都被遗忘，能力当然得不到提高。因此，这就要求我们教师必须把教会学生学习作为主要问题研究。在实际的教学过程，我们可以这样做的：教现代文阅读的时候，可以教给学生整套自己读解文章、赏析作品的方式、方法，让他们养成一种良好的阅读习惯，并能自己有意识地主动去阅读；而在教古诗文的时候，可以着重培养学生诵读玩味诗文的兴趣和习惯，使之在朗诵中增强语感，培植悟性，体会精妙旨趣。这样，就可以加快学习速度，提高阅读能力的实效，而且最大限度发挥学生的智力潜能。二、变僵化程式为灵活点拨前人说得好：“删繁就简三秋树，领导标新二月花”。在阅读教学中，必须从旧模式跳出来，变阅读教学的僵化程式为教师灵活点拨、学生积极主动学。摒弃面面俱到的做法，根据教学目标、教材特点和学生掌握知识的程度，教师灵活取舍、剪辑教学内容，使学生有春风拂面、别有洞天之感。同时，教师的点拨还要把复杂的知识简单化，把知识分出层次，形成体系。再次，教师要突破文路、教路、学生学路一条线的传统模式，不断注入活水，使教学常教常新。有些课文按顺序展开，我们不妨来个倒教顺理，中间开花，一下子将文章精华提炼出来。有些文章篇幅太长，我们不妨迅速切入中心，辐射全文，做到纲举目张。例如，指导学生欣赏《智取生辰纲》这篇文章的时候，可以不按照一般程序叫学生划分故事情节，概括主要内容……而是直接迅速切入中心，让学生找出“智取生辰纲”到底“智”在那里，学生的思潮马上打开，这样一定能收到了很好的课堂效果。所以，在阅读教学实践中，我们应该经常以启发式为灵魂，把启迪思维作为教学活动的核心，少使用那种用一连串问题牵着学生亦步亦趋的问答式教学。应该经常激励学生打开思维，启发学生善于学习、勤于思考、勇于创造。这样，才会提高阅读能力的实效，不至于慢吞细咽，浪费时间。三、变死记硬背为丰富多彩的语文活动不要把教材中生动活泼的语言文字变成死记硬背的材料，要挖掘其中的活因素，积极开展各种各样的语文活动，激发学生的学习愿望。在语文教学过程中要学会利用欣赏课把学生带入美的世界；活用课本剧表演加深学生对人物理解，精心创设情景去调动学生的真情实感等等。例如讲授《范进中举》、《变色龙》等文章的时候，可以使用学生表演的方式，让学生分小组去演绎文章的内容，让学生在排练和用心模仿的过程中，加深了对人物的理解。同时，每周还应安排一节阅读课，专门让学生到学校阅览室阅读自己喜欢的课外书，让学生读李白杜甫，背屈原陆游，走进“水浒”、探访“三国”、和鲁迅一同“呐喊”，与笛福一起“漂流”……然后再让学生把读到的内容互相交流，教师引导他们根据自己的兴趣在需要的时候做一下读书笔记。这样，大大丰富了学生的精神世界，也拓宽了他们知识面，他们的阅读能力就会在和风细雨中得到提高。四、变书馆式阅读课堂为开放式阅读课堂著名语言学家吕淑湘先生曾说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁有广告牌；买东西，有随带的说明书，到处可以学语文。”打破语文教学课堂中心论，开放语文阅读教学的课堂，将学校生活、社会生活、家庭生活有机结合起来，把读、写、听、说四方面训练有机结合起来，使学生接受全面、整体、能动、网络式的强有力的培养和训练。以开放式的现代教育代替过去书馆式的传统教育；让学生走出过去的“三味书屋”进入现代的“百草园”；让教师走出单一的教育思维模式，走进多信息、多辐射、多互补的立体型教育网络。只有这样，才能使当代学生的思维由封闭型走向开放型，从单一型走向多维型，由静态型走向动态型，使他们的思维能力适应21世纪社会发展的需要。语文教师只要认真领悟新课程标准实质，大胆进行观念与方法上的变革，学生阅读能力才会摆脱“低效”的、徘徊不前的“瓶颈效应”的束缚，阅读教学才会有实效呈现出勃勃生机。参考文献： ①程仁华：《中学语文“自主探究式”教学方法初探》（国际互联网） ②石景章：《“走进新课程”理论与实践探索》文汇出版社，2007年7月第一版。 ③陈华娟：《培养学生“自主、合作、探究”能力的几点做法》《优秀教育论文集》第二卷，2006年12月第一版。黎伟强相关链接：作文指导		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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