| 《夏》 课堂教学实录(苏教版七年级上册) |
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省泰中附中 叶裕兵 一、教学目标： 1、品析优美的语句，掌握生动的词汇。 2、体会文章生动、准确的语言特点，感受文章的语言魅力 。 3、体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和对劳动的赞美之情。 二、教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情 三、教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。 四、教学设想：倡导自主、合作、探究的课堂学习方式，实现读写结合。 1、反复诵读，感知景物的特点和作者的思想感情。 2、创设氛围，充分发挥学生的主动性，放手让学生去谈。 3、体验总结，渗透学法指导，学以致用，进行读写结合的有益尝试。 五、教学时数：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，《水浒传》智取生辰纲里有这样一首童谣（投影），师读，你们知道这是描述的哪个季节吗？特点是什么？ 生：夏季，炎热。 师：你们觉得夏天还有哪些特点？你们喜欢夏天吗？ 生：…… 师：是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，喜欢它，有100个理由，不喜欢它，也会有101个理由。有一个当代作家梁衡，他不仅喜欢夏天，而且还要大声赞美夏天。今天我们就一起来欣赏他的散文《夏》。（板书 夏 梁衡） 二、整体感知，感受夏画 同学们，春夏秋冬，四季分明。春天，春暖花开，鸟语花香；秋天，秋高气爽，丹桂飘香；冬天，白雪皑皑，银装素裹。那夏呢？下面就让我们一起走进文本，捕捉夏天特有的画面，感受夏。 思考：1、作者笔下的夏天充满着怎样的旋律？ 2、你能概括出作者从哪些方面表现夏天的旋律的吗？ 师：同学们朗读课文之后，觉得哪些词语需要注意一下 生自由说，1-2名学生 师：老师这里也总结了一些，请同学们关注，掌握，齐读。 师：同学们，你们说说作者笔下的夏天的主要旋律是什么？ 生：紧张，热烈，急促。师板书 师：哪位同学可以读出夏天的特点？ 师：生个别读，师提要求，齐读（老师觉得还可以读的感情更强烈些） 师：大家能概括出作者从哪些方面表现夏天紧张、热烈、急促的的旋律的吗？ 生：讨论后明确（教师巡视，发现准确的答案），夏天到了（夏天的景色），夏天的色彩，夏天的旋律。 师：夏天到了，从哪里可以看出来？（学生小组活动，讨论，整理） 生1：芊芊细草长成了一片密密的厚发。从稀疏的草到现在的草十分茂盛。 师：细草长成厚发，真是春季的草色遥看近却无，初夏现在是草木茂盛。这是草的变化，告诉我们夏天到了。 生2：林带上的淡淡绿烟凝成了一堵黛色长墙。色彩越来越浓。 师：说的真好。色彩上从春天也发展到了夏天。 生3：轻飞曼舞的蜂蝶不见了，换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。 师：这是从哪个角度写的夏天。 生齐说：昆虫。师追问：潜的动作？蝉儿为什么能潜在树叶间？ 生思考回答：体现了夏天的热，树叶的茂盛，符合夏天的特点，夏天确实到了。 生4：还有火红的太阳，金黄的大地，麦浪翻滚，热风浮动，麦子的香味。 师：火红的太阳说明了什么问题？为什么大地是金黄色的？ 生5：火红的太阳说明天气炎热，大地金黄色是夏天到了，麦子成熟了，呈现金黄的色彩。 师：是的，说的很对。我们一起来朗读，同学们有没有发现，在作者的描绘中，对麦子的描写显然要比其他景色的描写更丰富详细，这是为什么呢？ 生思考后回答这是夏天最具特点的景象。 师：是啊。要表现夏天的特点就需要选择最具夏天特点的景物来描绘，而且要详细描写，这其实启发我们，在平时的作文中，应该选择最具典型性的素材来表现中心，注意详略得当。 师：同学们，从暮春到初夏，夏天的味道越来越浓烈，万物勃发，十分热烈，正如文中所说“那春天的。。。。。。。升腾”，很自然的，夏天到了。 面对这样的景色，作者惊喜吗？ 生：惊喜。 师：我们可以读出这种惊喜的感觉吗？ 生个别读，师指导，读出轻重缓急，读准重音，读出惊喜之感。齐读。 师：我觉得作者用“夏天到了”还不能完全体现那种惊喜之情，同学们可以试着改一改标点，让感情更加强烈吗？ 生6：加感叹号，还可以将夏天后面加上逗号。 师：真聪明，是的，我们平时在作文中也应该学习这种方法。短句可以有一种气势磅礴的情感体现。 师板书 师：第三小节说夏天的色彩是金黄的。同学们，一年四季的色彩都是金黄的吗？ 生：不是。夏天是绿色的，秋天是黄色的（红色的，枯色等等），冬天是白色的。 师：夏天的色彩主色调为什么是金黄色的呢？ 生：麦子是金黄色的 生：文中说夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色。 师：她们这时是在暑气的蒸腾下蓬蓬勃发，向秋的重点做着最后的冲刺。同学们百米冲刺需要什么？ 生：力量，要快速。 师：是的，这写出了植物的力量之美，热烈而急促。 师：文章第四节说了夏天的旋律是紧张的。你能从这一段中读出紧张吗？生自由读，讨论，交流。 生1：人们的每一根神经都被绷紧。从侧面说明紧张。 生2：田间挥镰的农民，弯着腰，流着汗，快割，快割，快打，快打。 师：这是农民劳动的场面，充满着紧张，我们可以读出这种紧张吗？ 生个别读，师指导，齐读。 生3：半夜醒来。。。。。。浇水 师：哪些词可以看出农民确实很紧张？ 生：还要，又得 师：这里还有个可是是什么意思？ 生：这里的可是不是转折的意思，而是是不是的意思。 师：真是田家少闲月，五月人倍忙啊，夏天是一个忙碌的收获的季节。 师：面对这样一个独特的夏天，作者的情感怎样呢？ 生：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 师：夏天为什么是黄金的季节？黄金是什么色彩？黄金贵重吗？ 生：黄色，贵重，价值高。 师：这就说明夏天在农民的心中，在作者的心中像黄金一样贵重，有一种沉甸甸的感觉。因此作者要大声赞美这个黄金的夏季，赞美夏季的景美，更重要的是赞美夏天的人勤。（板书：黄金的季节-----高声赞美） 师：让我们一起赞美夏。齐读（赞美时感情要真挚，不要急） 师：文章234小节依次给我们描绘了夏天的热烈，急促，紧张的特点，我们可以看出文章的结构是？ 生：总分总 师：但能和第一段夏天的旋律形成对应关系吗？ 生：不能，应该要调整。 师：不错，学贵有疑，在学习中，我们应该要多问几个问什么，要知道即使是大家，即使是教材，我们也要有怀疑与批评的精神，善于怀疑与批评的人是有思想的人，善于怀疑与批评的民族是强大的民族。 三、夏季探美，欣赏夏语 作者赞美了这个黄金的夏季，景美人勤，感情真挚。我们说，文章描写生动细腻，句子蕴含哲理，富于激情。下面请同学们自由朗读课文，画出文中你认为表现夏的特点精彩的句子，试着从词语使用，修辞，写作手法，思想感情等方面体会妙处。（投影） 学生自由朗诵、回答。教师适时点拨。指导朗诵，读出情感。（自由读，齐读相结合，进一步体会情感） 示例：我从蝉儿的鸣叫声中，感受到了一个热闹的夏天 1、火红的太阳。。。。。舰船 比喻，烘烤，扑打 师：从修辞和词语的角度分析了这句话，齐读，指导，读出夏天的气势，补充还写出了麦浪翻滚的气势 2、金色…….香味 生：视觉触觉嗅觉几个方面写出夏天的特点 3、林带上。。。长墙 师：老师觉得这句话里还有一个字用得比较好“凝成”凝聚好像讲所有的绿色都凝聚过来（齐读） 4、夏天的旋律是紧张的。。。。。快打 生：快割，快打 反复的修辞手法，写出夏天的紧张 师：可以读出那种紧张的感觉吗？（生1读）可以读的更紧张吗？生2读，师：真的是非常紧张，同学们齐读一下吧，快割，快割，快打，快打，因为一件事后面还跟着一件事，我们接着往下读（齐读）他们早起晚睡。。。。。夏秋两季，哪些词语可以看出农民确实很紧张忙碌 生：还要，又得 5、你看，麦子。。。。活力 生：你看，拉近与读者的距离，突出画面感。照应前面收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。运用拟人的修辞手法“”挑“”举“匍匐”，显示了一种蓬蓬勃发的旺盛的生命活力。还运用了比喻的修辞手法：举着喇叭筒的高粱。 师：指导学生齐读，做动作 6、那春天的。。。。。到了 生：田野上滚动从平面上鞋夏天的磅礴之势，在天地间升腾从垂直空间上表面夏天的磅礴。 四、比较阅读，体味夏情 示例：（祥子）一出来，才晓得自己的错误。天上那层灰气已散，不甚憋闷了，可是阳光也更厉害了许多：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红；由上至下整个的像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛已没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。 ——摘自 老舍《骆驼祥子》 （学生汇报） 这与我们第2节中描写的“夏”截然不同！为什么两位作家对夏的描写不一样呢？表达了作者怎样的情感呢？（学生来说）【出示投影】 六、布置作业，自主学习 1. 练笔：我心中别样的夏天 2. 积累写“夏”的诗句 附：板书设计 夏 紧张 夏天到了 热烈 ｛ 夏天的色彩是金黄的 黄金的夏季——高声赞美 急促 夏天的旋律是紧张的 叶兵 |
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