| 《孤独之旅》
教案教学设计(人教版九年级上册) |
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《孤独之旅》 曹文轩 中江县凯江中学校 赖晓金 教学目标： 1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。 2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。 教学重点： 品味“孤独”的含义，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。 教学难点： 理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。 一、情境导入、出示课题 有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何来看待“孤独”呢？（幻灯片出示） 我们班的龚洪程同学就曾经在作文中这样理解”孤独”的感受。 (出示学生作文选段)有请龚洪程同学。 他的作文告诉我们,小小心灵偶尔也应学会去享受孤独，让孤独将我们的人生装点得更美丽。那么今天，就让我们一起走进当代作家曹文轩的《孤独之旅》，和少年杜小康去一起体验一段孤独旅程吧。（出示幻灯片——课题并板书课题） 二、整体感知，走近孤独 1 昨天,我们已经清楚地了解了整个故事的结构。现在,我想请同学们再次迅速地读课文,了解小说的主要内容,然后用两个词来概括小说中我们主人公心理旅程的起点和终点。（出示问题） 起点: 孤独 终点: 坚强（出示答案） 2 寻找“孤独” 这是我们主人公的一次心理旅程,从起点到终点,沿路的风光到底有些什么呢?请大家拿出手中的笔,快速地找出文中你认为最能体现”孤独”的句子。（出示问题） 比如:“陌生的天空和陌生的水面” “从未见过的面孔。” “没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞” “已无一户人家” “唯一的炊烟” “想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能” “最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独” “一连十多天遇不到一个人” “言语被大量地省略了” “这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独” “他们已根本不可能回避孤独了” …… （出示部分句子） 3 个性彰显，你要主动 查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合你想像的画面理解他的心路历程。并且思考作者用了怎样的描写方法来表现主人公的心理旅程。（出示） 如：（1） 杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 ——感到茫然 （2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。 ——感到害怕 （3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。 ——缓解恐慌 （4）但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。 ——依然恐慌 日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。 ——感到孤独 后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。 ——面对孤独 不再恐慌 他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。 ——长大 坚强 4 师：这可怕的孤独和恐慌可以打垮一个人。我真担心他会变成一个不再会说话的傻子！同学们，杜小康被打垮了吗？ 师：噢，是这样的话，他眼前的景物还像以前那么陌生和令他恐惧吗？ 师：可见，是他自己在调节自己的心理，自己在拯救自己的灵魂。正如海明威所说：“能打垮你的只有你自己！”文章中有一件事最能证明杜小康是不会被打垮的，是哪件事？ 师：对！找鸭艰难吗？最终找到了吗？ 师：其实他完全可以靠着父亲去找鸭，可他受伤了还要主动继续找。你们看到了他哪些品质？ 师：经历了这件事，杜小康的感觉是怎样的？ 师：是啊！在放鸭的过程中,最令人欣喜的结局是怎样的？ 师：小鸭能生蛋么？ 师：那么，鸭既然能生蛋了，说明了什么？ 5通过在风雨中找鸭的经历,杜小康,这个小小少年也长大了. 环境描写探究 杜小康长大了。在成长的过程中，他经历了从孤独到坚强的心理旅程。为了表现这种心理变化，作者运用了大量的环境描写。跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什麽作用？（出示问题） １、以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。 ２、以芦苇作为人物心理变化的见证。 ３、“暴风雨”给了他一个成长的机会和舞台。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。 这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台, 对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。 （出示）环境描写的作用：渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。 我与小康比成长 孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。 孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。 孤独是 ，需要 五、教师寄语： 1、罗曼·罗兰对于孤独曾有这样的表述： “关心社会生活的良好习惯，不应妨碍你们每个人倾注于内心的生活。在连绵不断的行动和感情的激流里，你们应该为自己保留一间单房，离开人群，单独幽居，以便认清自己力量的弱点，深入思考，然后重新再去接触大地……” 2、我们的作者曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。 ” 六．小结：不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。 七、 作业设计： 课外阅读《草房子》，感受那些苦难中成长的孩子的心路历程。 板书设计： 孤 独 之 旅 曹文轩 杜小康的心理旅程： 刚刚出发时： 茫然 恐惧 不成熟 到达芦荡时： 害怕 胆怯 缓解恐慌 依然恐慌 芦荡安顿后： 孤独 单调 住段时间后： 不再忽然地恐慌 成熟 雨后天晴时： 坚强 长大 赖军 |
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