| 人教版高一语文第一单元学案教师版：沁园春•长沙、再别康桥、大堰河——我的保姆 (人教版高一必修一) |
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预习 凡事预则立，不预则废 1、知识准备： 《沁园春•长沙》写作背景: 一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的“五卅运动”和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。 长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》，形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。 《雨巷》写作背景： 戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，30年代“现代派”诗歌的代表诗人。抗战爆发以后，诗风有较大转变。《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四•一二”政变后，他隐居江苏松江友人家中，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草／序》）。 《再别康桥》写作背景： 徐志摩曾三次来到康桥。 第一次是1921年到1922年，他从美国来到剑桥大学研究院进修。学习期间形成了资产阶级的人生观和文艺观。对于爱、美与自由的单纯信仰，产生了他为之倾心的社会理想。换言之，剑桥所体现的英国式文明，形成了他所向往追求的康桥理想。他把康桥当作他“生命的源泉”“精神的依恋之乡”。兴趣也转向文学，喜爱写诗。回国后写诗《康桥再会罢》。 回国后帝国主义的侵略和军阀统治下的旧中国，使他痛感康桥理想主义的破灭，以由“单纯的信仰，流入了怀疑的颓废”。 第二次1925年4月重游，归国后写散文《我所知道的康桥》。 第三次时间是1928年11月6日，地点是中国海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到乘船离开马赛，他第三次欧游的归国途中，面对汹涌的大海了辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。 《大堰河——我的保姆》写作背景： 艾青，中国现代著名诗人，原名蒋海澄，被称为‘中国诗坛泰斗’。艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。他的养母就是大堰河（即浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。她的奶妈是大叶荷村人，她是童养媳，没有自己的的名字，当地人因此就叫她“大叶荷”。）艾青5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷落，不准称自己父亲母亲为爸爸、妈妈，只能叫叔叔婶婶。正如他自己所说：“他是在被冷落，被歧视的环境中成长的。”相比之下，他的养母大堰河却给了他温暖的母爱。 这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。诗几经辗转，于1934年发表。诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。 理论知识： 1．文学体载的种类： 文学体载可分为小说、散文、戏剧、诗歌四大类 2．诗歌的分类 ①按题材可分：田园诗（代表人陶渊明） 山水诗（代表人王维） 边塞诗（代表人岑参） 此外还有讽喻诗、打油诗等。 ②按内容可分：叙事诗、抒情诗、史诗、哲理诗等 ③按形成可分：格律诗、民歌体、自由诗、散文诗等 ④从时间上可分：古体诗、近体诗、词、曲、新诗 3．诗歌的四个特点： 概括性、形象性、抒情性、音乐性 4．诗歌按表现内容的方法可分： ①赋：直接陈述铺叙 ②比：即打比方 ③兴：即先借用别的事物来引发所咏之词。 5．词： ①名称：隋唐时兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。最初叫“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，后来也称过“乐府”（如《东坡乐府》），也有叫“诗余”、“琴趣”的，一般叫“长短句”。 ②词牌：原是词的音乐曲调的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如“沁园春”、“水调歌头”等。 ③词题：即词的标题名称。如“长沙”、“游泳”等。 ④词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。如毛泽东的《卜算子•咏梅》。 ⑤阕：词的一段叫一阕，是从音乐上的名称而来的。 ⑥分类：小令（58字以内），中调（59-90字）， 长调（91字以上），最长不过240字。 ⑦填词：词有严格的规定，“调有定格，句有定数，字有定声”。写词之人，须按词牌规定的格式，韵律填写，称为填词。 2、自主学习：对照课文注释和工具书，读准字音，不认识的字要利用工具书查对，注意近音字不要混淆。 3、朗读几首诗歌，体会其节奏、韵律。（自读） 4、自主学习：借助书下注释和工具书，疏通诗文，了解大意。 5、合作交流：诗歌大意不懂的地方，合作交流，质疑解疑。 第一课段 交流、合作、进步 独学而无友，则孤陋而寡闻 1、关于这几首诗，你还知道些什么？和大家分享一下吧！ 2、播放朗读录音，学生用心体会其中蕴含的感情。 3、说说这四首诗的情境氛围，交流一下你感受到的情感基调。 沁园春•长沙 ：博大、生动、雄浑的意境；情感基调深沉而豪迈。 （将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起） 雨巷：低沉、伤感，迷蒙清冷，充满着愁绪和无奈。 再别康桥：既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。 大堰河——我的保姆：浓郁的抒情基调。 4、学生自读自悟，同学交流诵读，展示诵读成果。 5、小组内背诵，组长检查背诵默写，组长之间互相检查。 第二课段 合作探究 我的课堂我做主 就四首诗中你最感兴趣的、感悟最深的部分，交流鉴赏。（小组内交流） 方向提示： 1、从诗歌选取意象的涵义，意象的独特性的角度去赏析； “意象”，所谓“意象”是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格，“竹”则赋予它“刚正有节”的节操，“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨，“月亮”代表思乡之情，“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了“枯藤、老树”等11个意象，“藤、树、鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有什么感情色彩，但是它们在作品上被诗人的情感“剪辑”在一起时，就表现出衰败 凄凉 孤寂的氛围。用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。 2、诗歌中的一句或一段，我觉得太特别（我还不太懂，我还有不同的理解）了，很想和大家探讨分享一下； 3、我对其中一首或几首诗歌的情感变化很感兴趣，想说一说； 4、对诗歌的语言和节奏，我体会比较深，想说一说，诗歌和乐而歌，我甚至想谱曲唱一唱； 5、这一类的诗歌，我还知道另外一首或几首，我想比较其异同； 6、如果让我做一段MV,我会为这几首诗配这样的画面和音乐，我选择其中一首，说明理由。（将最喜欢的部分改成一段情景性的描写） 7、我还想到其他方面…… 第三课段 交流展示 君子以文会友，以友辅仁 1、整理上一课段的交流成果。达成共识的成果，小组派代表汇报，不能达成共识的，自己在全班展示。 2、通过以上学习，我总结出鉴赏现代诗歌要特别注意以下几部分： 教学札记： 李海艳 |
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