《出师表》 教案教学设计(语文版九年级下册)
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教学目标： 

1、了解表的特点。 

2、通过诵读，领会文章大意。 

3、掌握常见的文言字词。 

4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 

5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 

6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

教学过程：

一、导入课文。

中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。的确，《出师表》是千古名篇，历来为人传诵，那么（陆游在《书愤》）中怎样评价《出师表》的？“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”

二、简介作者及文体： 

     诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yùn chóu wéi wò为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文《出师表》，向后主陈说了自己的请求和愿望，被誉为智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。  

“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。 此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

三、整体感知 

1、自读课文。 

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 

2、正音，范读。 

殂 cú   陟zhì   猥wěi   诹zōu  夙sù  遗wèi 否pǐ  裨bì   咎jiù 

3、学生朗读课文。 

4、请同学们默读课文并结合注释弄懂文意。 

古今异义词： 

(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。 

(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 

(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 

(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 

(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

通假字

3、一词多义 

道   中道崩殂(路)   咨诹善道(方法)                         

遗   以遗陛下(给予)   以光先帝遗德(遗留) 

效   愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任)       不效则治臣之罪(尽力)   

为   俱为一体(是)       若有作奸犯科及为忠善者(做，但任) 

论   宜付有司论其刑赏(评判)    每与臣论此事(议论)   

无   若无兴德之言(没有)        事无大小，悉以咨之(不论) 

行   然后施行(实行)     性行淑均(行为)     行阵和睦(行列) 

益   有所广益(益处)      至于斟酌损益(增加) 

4、虚词 

①“于”的用法      然侍卫之臣不懈于内(在) 

                    欲报之于陛下也（及于、给） 

未尝不痛恨于桓灵也（对） 

②“以”的用法      先帝不以臣卑鄙(因为) 

咨臣以当世之事(拿) 

遂许先帝以驱驰(而) 

是以先帝简拔以遗陛下(来) 

恐托付不效，以伤先帝之明(以致) 

故临崩寄臣以人事也(把) 

愚以为宫中之事(认为) 

受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限) 

5、词类活用 

以光先帝遗德(名词动用，发扬光大) 

恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大) 

此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)， 

亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远) 

深入不毛(名词动用，长庄稼)

四、分析课文

1、同学们，上节课我们熟读了《出师表》这篇文章并了解了这篇文章的大意，这节课我们一起来分析这篇文章，我们说，读文章有一点很重要，就是要读清作者的思路，写文章的时候作者他自己有一定的思路，那么我们读的时候要了解他的思路，那么，我们看看，我们今天学习《出师表》这篇名篇，板书《出师表》，那么我们看看人们是怎样评价《出师表》的，在上节课老师提到了陆游在《书愤》中有一句是评价它的，大家回忆一下是哪句？提问后板书“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”，此篇文章是千古传诵的名文，那么，我们看看他的思路，文章共有几个自然段？（9），那么作者首先写什么？大家看看课本。板书：（分析形势，提出建议），1~~5:；接着写什么？（自述经历）6~~7:；再写什么呢？（各方职责）8；最后写到什么？（结束语，表心情）9

所以，《出师表》它的整个内容主要是这样，以出师为中心，首先：在危急形势下出师，提出治国建议；其次，陈述出师理由，表达感激之情和效忠心愿；接着重述前议，要各司其职；最后，要求批准出师，表达出师决心。那么，请同学们看看黑板，（画线），大家发现没有，它有一个怎样的特点？所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的，他出师的主要目的就是什么？（北伐）

那么。我们说诸葛亮是智慧的化身，我们不是有这样的说法吗？俗话说，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，所以我们要在这里吸取他的智慧，那么我们想想，在这篇文章里我们可以吸取诸葛亮哪些智慧呢？下面我们进入深层次的分析：

2，第1自然段

  教师：同学们，诸葛亮北伐，以图中原，实现兴汉大业，为何要在临走前向君王刘禅奏章呢？（因为刘禅懦弱无能）鉴于诸葛亮对刘备父子有着深厚的感情，他把完成国事看成是自己的责任。因此，诸葛亮向刘禅奏章了，下面我们来看看诸葛亮是如何进行奏章的。

（！）全班朗读，思考：

A、当时的不利条件是什么？当时的有利条件又是什么？

B、本段提出什么建议？

C、提出这一建议的目的是什么？

D、对陛下进行了怎样的规劝？

（提问,教师归结）

A、明确：先帝创业未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。（板书），

教师：那么蜀国是不是没有利的条件呢？不是，那么，有利条件是

B、明确：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”

教师：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以完先帝之业。那么，面对客观条件（不利条件）与主观条件（有利条件），作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢？由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是什么？

E、   C、明确：“开张圣听”即要广泛听取意见政策，我们用一个成语概括此意是（广开言路），诸葛亮提这一意见其目的是：诚宜“光先帝遗德，恢弘志士之气”，假如不广开言路会产生怎样的后果？对陛下进行了怎样的规劝？

      “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

   教师：“开张圣听“自然是主要的政策，那么诸葛亮还向刘禅提出怎样的建议？大家看2自然段

  （2）全班齐读并思考：

A、作者提的第二条建议是什么？

 明确:“严明赏罚”，作为国君跟宫中亲近，跟府中疏远，如有所偏私，则会造成“内外异法”，即宫中府中法令不一；因此作者提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”，如有作奸犯科以及尽忠立功者，作者认为应该怎样执行？“宜付有司论其刑赏”强调依法办事，由此才能“以昭陛下平明之理”

教师：作者向刘禅提出的第三条意见是什么？（亲贤远佞）大家读3~~5自然段。

作者在出师前在内政上（宫中）作了怎样的安排？大家看看第三自然段。

首先作者想到的是（宫中之事），向后主刘禅举荐了贤才，诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 

郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。而作者还特别强调这些贤才都是谁简拔的？（先帝）板书：（先帝简拔之臣），由此提出具体做法：“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”，这样就能够得到怎样的好处？（必能裨补阙漏，有所广益）

教师：那么作者除了在内政上作了安排外，还在什么上作了安排？（军政上）板书：（营中之事）看第四自然段：这一段作者在军政上举荐了谁？（向宠），为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”，从前试用此人，先帝是如何评价的呢？（先帝称之曰能），具体如何举用？“营中之事，悉以咨之” 好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”。

  教师：这两段述说人事安排，举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段：

  教师：1、先汉兴隆的原因是什么？后汉倾颓的原因是什么？

        明确：(正面)：亲贤臣，远小人。 

              (反面)：亲小人，远贤臣。

  教师：作者从正反两方面说明亲贤远佞的利与弊。

  教师：先帝在世时痛恨叹息谁？（桓，灵二帝昏庸误国）由此使后主引以为戒，促使后主要亲贤远佞。

  教师：诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允，他还向刘禅补荐了哪些贤才？（侍中、尚书、长史、参军），说明“亲贤臣”才能是国家兴旺发达。

小结：第一部分，从当前形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出三条建议，在表达方式上是运用寓情于议，，具体地说，在议论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。

（2）分析第二部分：

  1、全班齐读6~~7自然段

逐句分析第六段：

A、叙述  本志：身份、生活、追求————品格高远

B、  叙    猥自枉屈，三顾茅庐：

             先帝：宽宏大度，不耻下问————由是感激

  C、  叙    共患难经历：创业艰难————效忠心愿

教师：本段。。。。。。。。（见教师用书P558）

逐句分析第七段：

  A 、 叙    托孤之事

  B、  受命以来的心情、行动

  C、  北定中原，兴复汉室———出师目标

  D、  补笔

小结：第二部分表达方式是寓情于事，在叙述作者本人身世，追随先帝创业经过和“受名以来”的工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达自己的心愿。

（三）分析第三部分：

   1、全班齐读

以下具体看《教师用书》和《教学全解》

 

杨思立

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