《山中避雨》 教案教学设计(语文版七年级上册)
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                                     丰子恺

一、导入

   同学们，昨天通过两堂课的学习，我们大致了解了本篇文章的内容，这堂课我们继续把这篇课文讲透彻。

   同学们，上节课我们从“文章写什么”、“为什么要写”、“怎样写”。这三方面来分析课文。那么我们来回忆一下：

   （根据六要素概述避雨的全过程）

  前天，我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨（发生）。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了（发展高潮），所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了（结果）。

好，同学们，丰子恺写《山中避雨》要表达什么？

（证明“乐以教和”的道理。）

 老师：那么“乐以教和”在哪里得以证实？

      （人物思想感情变化和三家村气氛变化）

 老师：作者和两个女孩的心境分别发生了什么变化？三家村的气氛又有什么变化呢？

  1、两女孩：怨天尤人——欢喜——纵情高歌——难舍难分

2、作者：扫兴——趣味更好——尝到音乐趣味——惜别

3、三家村：寂寥——观看——和唱——惜别

   老师：产生变化原因是什么？（乐以教和），乐以教和在文中得到充分的体现，选材紧紧“乐以教和”这一中心。

    的确：音乐可以调节心绪，陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使彼此相处的更和谐。

二、品味语言。

1.“我无法把我所体验的境界向她们说明，也不愿使她们‘大人化’而体验我所感的趣味”中，“我所体验的境界”指什么？作者为何“不愿她们‘大人化’”？

提示：“境界”指事物所达到的程度或表现的情况。这里应从周围环境和作者的感受两方面答。

明确：“大人化”怎样理解？孩子的心理特点是什么？“不愿”表现了作者对孩子的什么态度？“我所体验的境界”指“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感情，反觉得比晴天游山趣味更好。” “大人化”指成年人特有的。孩子的心理特点是单纯、无邪，未经世俗沾染。作者珍爱孩子的童心。（意思对即可）]

1、原文：两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改成“你会拉吗？你会拉吗？”

2、改文：我借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢喜”？

（这两句表达效果有何不同？）

   明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听我拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了．

3作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？

  明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了我拉琴拉得特别好的原因．

3、为什么作者说:“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味.”?

   （思考练习2）

4、文中的“比较”及作用:

作者平时与这次对音乐的不同感受作比较

两个女孩前后两种不同心境作比较

将胡琴与钢琴、小提琴作比较。

“三家村”的前后气氛进行比较

作用：突出强调“音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。”

三、附加

                      饮湖上初晴后雨

                                   苏东坡

                       水光潋滟liàn yàn  晴方好，

                       山色空濛雨亦奇。

                       欲把西湖比西子，

                       淡妆浓抹总相宜

 

杨思立

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