《沐儒者之风》 教案教学设计(人教版高二选修) |
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教学目标: 1.全体学生通读,熟读《论语》。 2.学生会背诵一定量的《论语》名句,做到“心中有《论语》,口中有名句”。 3.学生能深入鉴赏《论语》中部分篇章。 4.学生能从《论语》中提炼出儒家思想之精华。 5.学生能完成一篇关于学习《论语》的探索性小论文。 6.学生能从《论语》中汲取精神滋养,优化个人品德。 教学重点、难点: 1.把握探究《论语》的深度问题。 2.吸收其精华剔除其糟粕。 教学设想: 1.竭力发挥学生自主探究的积极性。 2.设计各种活动刺激学生接近并喜欢《论语》。 3.用不同的教学手段让学生在与孔子对话中找到幸福感。 教学计划: 共计五周,35个课时。 教学过程: 一.学习资料准备阶段。学生每人买一本《论语》,准备一个专用作业本,B4打印纸一张,教师推荐参考书目一份。 参考书目: (1)程树德《论语集释》,中华书局,1990年。 (2)杨树达《论语疏证》,科学出版社,1995年。 (3)赵纪彬《论语新探》,人民出版社,1976年。 (4)南怀瑾《论语别裁》,复旦大学出版社,1990年。 (5)杨伯峻《论语译注》,中华书局,1958年版和1980年。 (6)钱穆《论语新解》,三联书店,2002年。 (7)孙钦善《论语注译》,巴蜀书社,1990年。 (8)金良年《论语译注》,上海古籍出版社,1995年。 (9)牛泽群《论语札记》,北京燕山出版社,2003年。 (10)李泽厚《论语今读》,三联书店,2004年。 (11)李启谦、骆承烈、王式伦编《孔子资料汇编》,山东友谊书社,1990。 (12)清孙星衍等辑、郭沂校补《孔子集语校补》,齐鲁书社,1998年。 (13)李启谦、王式伦编《孔子弟子资料汇编》,山东友谊书社,1991年。 (14)李启谦《孔门弟子研究》,齐鲁书社,1988年。 二.课堂教学阶段。 1. 教材《先秦诸子散文》中节选《论语》部分作为课堂教学的主要教学内容,共七部分,讲解的核心是: (1)“天下有道,丘不与易也。”理解孔子的人生目标,改变天下无道的现实,使之向着有道的境界前进。社会井然有序,一派祥和安宁。理解孔子一场可贵的勇于担当的精神,执着的社会责任感。理解孔子留给后人的勇于担当民族重任的悲壮、崇高的人格。 (2)“当仁,不让于师。”理解孔子博古通今、德行高尚的伟大人格。理解孔子与弟子的平等互爱,彼此尊重,彼此爱戴,和谐相处的可贵关系。 (3)“知之为知之,不知为不知。”理解孔子留给后世那种伟大的生存智慧。孔子警告我们:多责求自己,少苛求别人,人们就不会怨恨你了;要改善跟他人的关系,关键在于改变自己。孔子强调诚信,强调行动都是当今为人处世最重要的基石。 (4)“己所不欲,勿施于人。”理解孔子思想中“仁”的核心。“仁”就是人对礼的自觉,是礼在人的思想、情感和行为等方面的实现。“仁”的一个根本含义是对他人的关怀;“仁”的本质是爱人;是设身处地地体贴人。实践“仁”关键是将心比心、推己及人。作为人,千万不能丧失了追求人的的愿望。“仁”彰显了孔子乃至中华民族极为纯粹和崇高的道德精神。 (5)“不义而富且贵,于我如浮云。”理解孔子的义利观,对于富贵孔子有自己独到的理解,而且对后世的影响非常大。他认为,人可以追求富贵,这是天经地义的,同时指出人对物质利益的追求应合乎规范,如合乎道,合乎礼,合乎仁等。在物质利益面前,孔子保持了超然、独立、高尚的人格,保持了精神的旷达和完满。 (6)“有教无类。”理解孔子的教育思想:有教无类;启发式教学;学思结合;教与学良性互动等等。 (7)“好仁不好学,其蔽也愚。”理解孔子对“学”的含义,学习不只是学习关于自然、社会的知识和技能,而主要是指人格修养。学礼的立足点和归宿是修身。完善人格品德修养的教育思想对当今我国的教育有很好的借鉴意义。 2.具体授课环节: (1)介绍孔子及《论语》。要求学生课前查找有关资料,在课堂上交流,互通有无,相互补充,竟可能完善。 (2)教材节选共七个部分,每部分平均2——3课时。课堂授课基本流程是: ①.朗读,订正字音。 ②.逐节翻译,理解本意。 ③.就重点章节讨论交流,深入领悟其精神内涵所在,进一步探究其现实意义。 ④.课堂上留出时间就经典章节熟读成诵,将朗读贯穿每节课堂。 ⑤.每节课最后留出5分钟,让两名学生上讲台交流自己读《论语》的心得,并每人推荐1——2则《论语》内容。 三.作业布置环节。 1.要求每位学生每天课余读半小时《论语》。 2.要求学生在专用作业本上创建学习《论语》专栏,给自己的专栏起一个有创意的名字。学生每天必须给专栏增添自己读《论语》中最有触动的5则语录,将原句及对句子的翻译、鉴赏、点评写在专栏中。每人一天5则,5周共计品读100——150则。这样坚持下来,每位学生必定将《论语》一书反复翻阅数遍。 3.每位学生自办一份“品《论语》”手抄报。 学习《论语》第3周后,利用清明节长假,布置学生完成一份“品《论语》”手抄报,鼓励学生在自己的手抄报中体现出个性和特色,可以配以图片、绘画、色彩,让报纸展现出自己对《论语》精髓的理解。 四.识记、默写。 在学习《论语》中期,教师印发《论语》名句背诵复习资料。主要是节选《论语》中名句,以填空的形式列出92句。(附录1)要求学生利用课余、早读和课前5分钟的时间反复诵读,以达到多读成诵的目的。识记两周后,教师选取其中58句制成一份默写测试卷(附录2),再以闭卷考试的形式让学生填写,测试结果以成绩体现。 五.小论文写作。 1. 在学习《论语》后期,开始布置总结性小论文的学习任务。教师拟出推荐题目,学生也可自己命题。要求中心突出,通过自我探究,自我表达,每位学生独立完成一篇学习《论语》的总结性小论文。拒绝抄袭、粘帖。字数1000——3000字,两周后交电子稿。 2. 推荐题目: (1)浅谈《论语》对现实生活的指导意义 (2)浅谈《论语》对中国人性格的影响 (3)谈谈《论语》中“利义”观在当今现实生活中的意义 (4)理解《论语》,体会做人 (5)从《论语》中谈孔子的人格魅力 (6)从《论语》中看学习的态度和方法 (7)从《论语》中看孔子的教学 ( 8 )《论语》给我们的学习启示 ( 9 ) 我理解《论语》中“仁”的含义 (10) 浅谈孔子对理想态度 (11)《论语》给我的_______ (12) 读《论语》谈收获 教学实效: 1.在整个教学过程中课堂讨论始终是热烈和充满激情的。学生学习的积极性空前高涨,许多匪夷所思、独辟蹊径的评论大胆地出现在他们的表达中。 2.每天5则赏析作业落实得很好,教师每日跟进检查,没几日学生喜欢上了这种作业。大家乐此不疲,手捧《论语》,成了每日必修课。 3.学生课堂上推荐《论语》篇章环节越来越出彩,经学生引荐的许多名句永远镌刻在了孩子们的心中。 4.上交的手抄报,大部分作品令人满意,一些作品出奇地亮丽,精品颇多,令人爱不释手。所有报纸都在校园中分批展出,掀起了一次不小的《论语》热。 5.名句测试总分120分,5名学生100分以上,20名学生在85—99分之间,大部分学生在70分以上。当初“心中有《论语》口中有名句”的目的达到了。 6.小论文的写作比预期要好。两班95名学生全部按时上交了论文。检阅之后大部分令人满意。 7.本学习阶段结束后,学生更加重视自己做人品德的培养。教师期望通过这一阶段的学习,能在学生未来的人生道路上起到保驾护航的作用,也为他们将来优质的人生境界打好基础。能对学生终身有效的教育才是最有效的教育。 教学反思: 1.在整个教学过程中有些教学环节操作得有些粗糙,有些着急,有些草率。在以后的教学中要逐步改正。 2.在教学中我这个老师对经典钻研得还不够深入,有时在指导学生学习时有力不从心的地方。学无止境,选修课的开设对教师的专业要求更高,教师必须加强自身的专业素养的提升,才能在教学中游刃有余。读书吧,刻不容缓。 3.从整个教学过程和上交学习成果来看,还有个别学生学习的积极性没有调动起来,这与他个人、家庭、社会都不无关系,厌学是主因。我是无奈中带有不少遗憾。 4.小论文的写作,教师一再强调必须自主探究,独立创作。结果,还是有一些学生的论文是网络下载或粘贴作品。让人气愤。 柳志耘 |
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