《沐儒者之风》 教案教学设计(人教版高二选修)
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教学目标：

1.全体学生通读，熟读《论语》。

2.学生会背诵一定量的《论语》名句，做到“心中有《论语》，口中有名句”。

3.学生能深入鉴赏《论语》中部分篇章。

4.学生能从《论语》中提炼出儒家思想之精华。

5.学生能完成一篇关于学习《论语》的探索性小论文。

6.学生能从《论语》中汲取精神滋养，优化个人品德。

教学重点、难点：

1．把握探究《论语》的深度问题。

2．吸收其精华剔除其糟粕。

教学设想：

1.竭力发挥学生自主探究的积极性。

2.设计各种活动刺激学生接近并喜欢《论语》。

3.用不同的教学手段让学生在与孔子对话中找到幸福感。

教学计划：

共计五周，35个课时。

教学过程：

一．学习资料准备阶段。学生每人买一本《论语》，准备一个专用作业本，B4打印纸一张，教师推荐参考书目一份。

参考书目：

（1）程树德《论语集释》，中华书局，1990年。

（2）杨树达《论语疏证》，科学出版社，1995年。

（3）赵纪彬《论语新探》，人民出版社，1976年。

（4）南怀瑾《论语别裁》，复旦大学出版社，1990年。

（5）杨伯峻《论语译注》，中华书局，1958年版和1980年。

（6）钱穆《论语新解》，三联书店，2002年。

（7）孙钦善《论语注译》，巴蜀书社，1990年。

（8）金良年《论语译注》，上海古籍出版社，1995年。

（9）牛泽群《论语札记》，北京燕山出版社，2003年。

（10）李泽厚《论语今读》，三联书店，2004年。

（11）李启谦、骆承烈、王式伦编《孔子资料汇编》，山东友谊书社，1990。

（12）清孙星衍等辑、郭沂校补《孔子集语校补》，齐鲁书社，1998年。

（13）李启谦、王式伦编《孔子弟子资料汇编》，山东友谊书社，1991年。

（14）李启谦《孔门弟子研究》，齐鲁书社，1988年。

二．课堂教学阶段。

 1. 教材《先秦诸子散文》中节选《论语》部分作为课堂教学的主要教学内容，共七部分，讲解的核心是：

   （1）“天下有道，丘不与易也。”理解孔子的人生目标，改变天下无道的现实，使之向着有道的境界前进。社会井然有序，一派祥和安宁。理解孔子一场可贵的勇于担当的精神，执着的社会责任感。理解孔子留给后人的勇于担当民族重任的悲壮、崇高的人格。

   （2）“当仁，不让于师。”理解孔子博古通今、德行高尚的伟大人格。理解孔子与弟子的平等互爱，彼此尊重，彼此爱戴，和谐相处的可贵关系。

   （3）“知之为知之，不知为不知。”理解孔子留给后世那种伟大的生存智慧。孔子警告我们：多责求自己，少苛求别人，人们就不会怨恨你了；要改善跟他人的关系，关键在于改变自己。孔子强调诚信，强调行动都是当今为人处世最重要的基石。

   （4）“己所不欲，勿施于人。”理解孔子思想中“仁”的核心。“仁”就是人对礼的自觉，是礼在人的思想、情感和行为等方面的实现。“仁”的一个根本含义是对他人的关怀；“仁”的本质是爱人；是设身处地地体贴人。实践“仁”关键是将心比心、推己及人。作为人，千万不能丧失了追求人的的愿望。“仁”彰显了孔子乃至中华民族极为纯粹和崇高的道德精神。

   （5）“不义而富且贵，于我如浮云。”理解孔子的义利观，对于富贵孔子有自己独到的理解，而且对后世的影响非常大。他认为，人可以追求富贵，这是天经地义的，同时指出人对物质利益的追求应合乎规范，如合乎道，合乎礼，合乎仁等。在物质利益面前，孔子保持了超然、独立、高尚的人格，保持了精神的旷达和完满。

   （6）“有教无类。”理解孔子的教育思想：有教无类；启发式教学；学思结合；教与学良性互动等等。

   （7）“好仁不好学，其蔽也愚。”理解孔子对“学”的含义，学习不只是学习关于自然、社会的知识和技能，而主要是指人格修养。学礼的立足点和归宿是修身。完善人格品德修养的教育思想对当今我国的教育有很好的借鉴意义。

 2.具体授课环节：

 （1）介绍孔子及《论语》。要求学生课前查找有关资料，在课堂上交流，互通有无，相互补充，竟可能完善。

（2）教材节选共七个部分，每部分平均2——3课时。课堂授课基本流程是：

①．朗读，订正字音。

②．逐节翻译，理解本意。

③．就重点章节讨论交流，深入领悟其精神内涵所在，进一步探究其现实意义。

④．课堂上留出时间就经典章节熟读成诵，将朗读贯穿每节课堂。

⑤．每节课最后留出5分钟，让两名学生上讲台交流自己读《论语》的心得，并每人推荐1——2则《论语》内容。

三．作业布置环节。

1.要求每位学生每天课余读半小时《论语》。

2.要求学生在专用作业本上创建学习《论语》专栏，给自己的专栏起一个有创意的名字。学生每天必须给专栏增添自己读《论语》中最有触动的５则语录，将原句及对句子的翻译、鉴赏、点评写在专栏中。每人一天5则，5周共计品读100——150则。这样坚持下来，每位学生必定将《论语》一书反复翻阅数遍。

3.每位学生自办一份“品《论语》”手抄报。

 学习《论语》第3周后，利用清明节长假，布置学生完成一份“品《论语》”手抄报，鼓励学生在自己的手抄报中体现出个性和特色，可以配以图片、绘画、色彩，让报纸展现出自己对《论语》精髓的理解。

四．识记、默写。

在学习《论语》中期，教师印发《论语》名句背诵复习资料。主要是节选《论语》中名句，以填空的形式列出92句。（附录1）要求学生利用课余、早读和课前5分钟的时间反复诵读，以达到多读成诵的目的。识记两周后，教师选取其中58句制成一份默写测试卷（附录2），再以闭卷考试的形式让学生填写，测试结果以成绩体现。

五．小论文写作。

1. 在学习《论语》后期，开始布置总结性小论文的学习任务。教师拟出推荐题目，学生也可自己命题。要求中心突出，通过自我探究，自我表达，每位学生独立完成一篇学习《论语》的总结性小论文。拒绝抄袭、粘帖。字数1000——3000字，两周后交电子稿。

2. 推荐题目：

（1）浅谈《论语》对现实生活的指导意义

（2）浅谈《论语》对中国人性格的影响

（3）谈谈《论语》中“利义”观在当今现实生活中的意义

（4）理解《论语》，体会做人

（5）从《论语》中谈孔子的人格魅力

（6）从《论语》中看学习的态度和方法

（7）从《论语》中看孔子的教学

( 8 )《论语》给我们的学习启示

( 9 ) 我理解《论语》中“仁”的含义

(10) 浅谈孔子对理想态度

(11)《论语》给我的_______

(12) 读《论语》谈收获

教学实效：

1．在整个教学过程中课堂讨论始终是热烈和充满激情的。学生学习的积极性空前高涨，许多匪夷所思、独辟蹊径的评论大胆地出现在他们的表达中。

2．每天5则赏析作业落实得很好，教师每日跟进检查，没几日学生喜欢上了这种作业。大家乐此不疲，手捧《论语》，成了每日必修课。

3．学生课堂上推荐《论语》篇章环节越来越出彩，经学生引荐的许多名句永远镌刻在了孩子们的心中。

4.上交的手抄报，大部分作品令人满意，一些作品出奇地亮丽，精品颇多，令人爱不释手。所有报纸都在校园中分批展出，掀起了一次不小的《论语》热。

5.名句测试总分120分，5名学生100分以上，20名学生在85—99分之间，大部分学生在70分以上。当初“心中有《论语》口中有名句”的目的达到了。

6.小论文的写作比预期要好。两班95名学生全部按时上交了论文。检阅之后大部分令人满意。

7.本学习阶段结束后，学生更加重视自己做人品德的培养。教师期望通过这一阶段的学习，能在学生未来的人生道路上起到保驾护航的作用，也为他们将来优质的人生境界打好基础。能对学生终身有效的教育才是最有效的教育。

教学反思：

1.在整个教学过程中有些教学环节操作得有些粗糙，有些着急，有些草率。在以后的教学中要逐步改正。

2.在教学中我这个老师对经典钻研得还不够深入，有时在指导学生学习时有力不从心的地方。学无止境，选修课的开设对教师的专业要求更高，教师必须加强自身的专业素养的提升，才能在教学中游刃有余。读书吧，刻不容缓。

3.从整个教学过程和上交学习成果来看，还有个别学生学习的积极性没有调动起来，这与他个人、家庭、社会都不无关系，厌学是主因。我是无奈中带有不少遗憾。

4.小论文的写作，教师一再强调必须自主探究，独立创作。结果，还是有一些学生的论文是网络下载或粘贴作品。让人气愤。

 

柳志耘

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