漫游语文世界 教案教学设计(人教版七年级上册) |
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众所周知,语文是门百科全书式的学科,语文也是非常生活化的课程,日常会话,报纸杂志,通知告示,竞聘演讲等方方面面都与语文息息相关,因而丰富多彩的生活,为语文学习打开了一扇清新自然、色彩斑斓的窗子。 以前,我们总习惯于将学习语文的视野封闭于狭小的课堂,长此以往,学生逐渐远离自然和社会生活,习惯于用程式化的词句去诠释生活,久而久之,便讨厌语文,憎恶将生活贴上标签的课本。 在二期课改新课程理念指导下,为走出语文教学的误区,我试图实行开放式教学,把学生引导到社会的大课堂,鼓励他们走进生活的阅览室,用课堂内学到的知识、方法去观察社会,观察生活,去学语文,用语文。整个教学活动中,我注重突出学生的自主性:根据不同生活环境和兴趣爱好,由学生自愿组合,分组收集家庭、校园、社会生活中的言语资料,学生自行设计和组织活动,并从中发现语文在生活中丰富多采的表现形式,增强学语文用语文的兴趣、动力和信心,也增强认真学语文,规范用语文的责任心与使命感;其次强调合作精神:学会合作、共处,已成为21世纪教育的重要目标之一,整个活动过程即是一个组内合作,组外协同的过程;再次重视研究性学习,注重探索和研究过程:每个学生在这一过程中都会有独特感受与体验,对学好语文,用好语文有不同程度理解与体会,使其探索精神与研究能力得到了锻炼;最后充分利用了各种教育资源,形成多渠道的学习环境,丰富学生的经历和经验,感受到生活是语文学习的大课堂,生活处处有语文。 由于这是一个单元主题学习,所以学习时间安排需要一个比较长的阶段,而不是一堂独立的课。它是关于一个专题研究性学习,所以在教学组织上,采用课内课外结合方法,而课堂集中学习主要是解决学生学习中的指导、交流讨论、评论等问题。 教学总目标 一、情感目标: 1.引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象,初步树立汉民族共同语的规范意识。 2.在学习过程中,培养学生自主探究的精神。 3.在小组协作学习过程中,提高学生团队协作精神。 二、认知目标: 1.通过此次活动,沟通课堂内外,引导学生注意生活中的语文现象,使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。 2.通过此次活动,培养学生听、说、读、写能力。 3.通过写作练习,引导学生多角度观察生活,发现语文世界丰富多彩的表现形式,写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。 三、操作技能: 1.上网游览、查询、筛选资料 2.应用Word、PowerPoint制作演示文稿 3.应用BBS发帖子 教学总过程 学习环节一:收集言语材料 一、教学目标 1.认知目标:通过材料收集,培养学生听、读能力 2.操作技能:1)应用BBS发帖子 2)上网游览、查询、资料 二、教学过程: (一)、启发谈话: 1.出示题目:《漫游语文世界》 2.通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文: 有这样一则奶粉广告:“没有加进什么,不过提出水分。” 这则广告从反面入手,从具体的制作过程入手,用形象的语言来表示,在一句“没有加入什么”表现了产品之纯,后一句用“不过”急转,进一步表现出产品纯还不够,还必须没有水分,突出了“粉”的特性,语言简练,12个字中有转折,有波澜,文字浅显但具体形象,初看语不惊人,细品则回味无穷. (二)、提出学习要求: 1.分组:根据学生的生活环境和兴趣爱好,由学生自由组合,以小组为单位,也可以以个人为单位进行.分成八个小组,并指定(或由学生推选)小组长. 广告集锦;校园风(校园流行语);口语荟萃(主要方言) 街头巷尾(将店名、招牌、标语的用语分类) 网络语言;网上妙语(短消息) 对联;歇后语 2.收集:学生利用放假、双休日时间,走向社会,在读书看报,上网与人聊天,访谈,看电视,逛商场时收集材料。(各组学生以收集本组材料为主,兼顾其他) (三)、大量收集,收发帖子: 1.学生可及时在”习客”讨论区中提出自己在收集过程中产生的问题,求得别人帮助. 2.将收集材料以发帖子的形式互相交流 3.教师引导、小结 学习环节二:筛选整理 一.教学目标: 1.情感目标:1)激发学生在学习过程中自主探究精神 2)在小组协作学习的过程中,提高学生团队协作精神 2.认知目标: 1)通过大量查阅,提高学生选择相关信息的能力 2)培养学生制作电子读书卡片的能力 3.操作技能: 1)进一步提高上网游览、查阅、筛选资料能力 2)进一步学习应用Word制作读书卡片 二、教学过程 (一).启发谈话,提出要求 1.将收集的材料筛选整理 2.制成电子读书卡 (二).筛选整理,制成卡片 1.学生分组自行筛选、整理所收集的材料 2.按本组专题将筛选后的材料制成电子读书卡 3.教师巡视指导 (三).交流读书卡,评评议议 1.小组交流自己读书卡 2.同学评评议议 (四).查阅资料 通过网络、图书馆各种途径查阅有关资料,为分析研究所收集的材料作准备(也可从资料中选用一些有关的作为本组材料的补充) 学习环节三:分析研究 一、教学目标: 1.情感目标:1)激发学生在学习过程中自主探究精神 2)在小组协作学习的过程中,提高学生团队协作精神 2.认知目标: 1)提高学生围绕主题选择合适信息能力 2)能结合研究专题,用不同方式阐明自己观点 3.操作技能:进一步提高上网游览、查询资料能力 二、教学过程: (一).启发谈话,提出要求 (二).分析研究 由组长组织组内同学讨论,对所收集的材料进行分析 a.广告集锦:信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型等 b.校园风:精选校园流行语 对此现象的观点 c. 口语荟萃:选取有代表意义的方言整理分类,与普通话对比并寻找规律 d.街头巷尾:将店名、招牌、标语的用语分类,阐明自己观点 e. 网络语言:7456、886、青蛙、大虾等 根据语言形式分成四类:文字、数字、英文字母、符号 阐述网络语言的迅猛发展对母语冲击,初步思考其优缺点 f.网上妙语:(短消息) 按语句含义、语法修辞、句式结构等方式细分 g.歇后语:来历 种类(谐音式、摹状式、拟人式、讽喻式) h.对联:起源 种类(正对 反对 串对) 修辞(比喻法 双关法 叠字法等) 书写时注意事项 尝试创作 (三).各组学生根据讨论意见,形成书面材料,并推荐发言代表 学习环节四:协作作业 一、教学目标: 1.情感目标:1)激发学生在学习过程中自主探究精神 2)在小组协作学习的过程中,提高学生团队协作精神 2.认知目标:进一步提高学生围绕主题选择合适信息能力 3.操作技能:进一步学习应用PowerPoint制作演示文稿 二、教学过程: (一).启发谈话,提出要求 (二).小组协作,完成作品 小组同学每人负责完成一个环节,根据本组筛选后的材料,分析研究成果相互协作制成演示文稿,有自己独立见解和表达方式 (三).教师指导 学习环节五:展示成果 一、教学目标 1.情感目标:通过此次活动,使学生充分认识语文与现实生活的密切联系,初步树立汉民族共同语的规范意识。 2.认识目标:1)进一步培养学生口头表达能力 2)通过写作练习,进一步引导学生多角度观察生活,写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和关切体验。 二、教学过程: (一).启发谈话,提出要求 (二).展示作品 课堂上,由各组代表作主要发言,其他同学作简要补充,利用多媒体技术,向各组介绍本组成果(形式多样) (三).小组评议 (四).教师总结 1.充分肯定同学们的实践,对于同学的思考给予高度赞誉 2.通过这次活动,学生初步掌握了查找资料的方法,搜集了家庭、校园、社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象,沟通了课堂内外,充分认识到生活中处处有语文 3.布置随笔:写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体会 学习环节六:活动延续 课后发动各小组学生进一步充实收集研究的内容,并自行题字、插图、设计封面编辑成册,作为成果在班上展览,并以此次活动为主题出一期墙报。 尤兴广 |
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