| 《紫藤萝瀑布》教案 (人教版七年级上册) |
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教学目标 知识目标 识记本文涉及到的生字词的形、音、义；了解作家作品。 能力目标 用恰当的美的语调，语气流畅地朗读课文； 理清文章层次结构，理解文章中心思想；品味精美语句或词语的含义及表达效果，理解本文写景抒情的特点和妙处。 学科思想与方法 教会学生品析文章的方法，采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法” 学生活动经验 注重学生自己的情感体验，培养自主、合作、探究的学习方式，教会学生赏析写情抒情散文的方法。 教学重点 用恰当的美的语调，语气流畅地朗读课文； 理清文章层次结构，理解文章中心思想；感悟生命的艰难和生命的永恒，用乐观积极的态度对待生命。 教学难点 品味精美语句或词语的含义及表达效果，理解本文写景抒情的特点和妙处。 教学过程 一、 导语设计 １、提问： 你遇到挫折、不不幸、苦难时怎样对待的？ ２、教师小结： 生命的历程并不完全都是美好的，从植物、动物，到人都是一样，在既短暂而又漫长的生命历程中，总要遭遇一些挫折、不幸、苦难，人类的社会历史也是一样，那么，生命是以一种怎样的态度去对待这些呢，我们又应以怎样的态度去对等生命中的这些挫折、不幸、苦难呢？今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。 二、解题 １、板书课题。 ２、教师讲解。 《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。 ３、学生介绍作家作品，教师补充： 宗璞，１９２８年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。１９８１年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于１９８７年问世，获得了好评。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。（媒体出示） ４、字词处理。 （媒体出示） 三、四步美读 １、交流讨论：从写作手法看，本文是一篇什么散文？文章有何特点？ 教师小结：本文是一篇主题表达含蓄，感情流露婉曲有致，景物描写优美，文字简洁精炼的小美文。 ２、交流讨论：这样的文章我们该如何学？ 教师小结：教师小结：老师今天就教同学们采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法”来品析这篇文章。 （一）读美文、赏美景 １、我们先读读课前提示：交流讨论课前提示告诉我们课文写了些什么内容，这些内容在课文相应的哪些段落？ 小结： 驻足观赏──赏花（１６） 浮想联翩──忆花（７～９） 引起感悟──悟花（１０～１１） （板书） ２、 哪三个同学愿意来把这三个部分读一遍？ ３、交流讨论读的效果？ ４、教师小结指导：停顿节奏、语气语调；教师范读一段。（配乐） ５、再抽两名学生美读前两部分，其它同学闭上眼听，想像画面。全班齐读最后一部分。（配乐） ６、学生交流出现的画面。 ７、再抽学生美读２到６段，其它学生听，媒体出示画面。 （二）读美文，感美情 １、小组探究交流： ⑴ 文章哪些句子交待了作者赏花时感情的变化？ “流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的……有的只是精神的宁静和生的喜悦” ⑵ 作者关于“生死谜、手足情”的焦虑和悲痛你透露出作者遭遇到什么不幸？ 手足，比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛。本文写于１９８２年５月６日，其弟于该年１０月２８日因癌症去世。其父有挽联：：“是好党员，是好干部，壮志未酬，洒泪岂只为家痛；能娴科技，能娴艺文，全才罕遇，招魂也难再归来!” （媒体出示） ⑶ 你知道“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景是什么吗？这段背景在文中有什么作用？ １９６６到１９７６年的十年浩劫，现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。 时代背景与花的遭遇兴衰联系，引出由花的感悟。 ⑷ 作者由花感悟出什么？你如何理解？ “花和人……生命的长河是无止境的。”个体的生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民共命运，同呼吸。（三）品美句、析美词 请同学们找出你认为写得精彩的句子或用得好的词语，从用词、修辞、写作手法的角度进行品析。 １、先找，再美读，然后品析，小组交流。 ２、全班交流： 重点语句如下： ⑴ 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 体会：将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 ⑵ 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 体会：用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。 ⑶ 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 体会：运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。 ⑷ 香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 体会：使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现花香带给作者的那种飘渺轻柔的感觉。 ４、品读小结：教师从全文整体出发，根据学生的读和议进行归纳评点，突出如下重点： ⑴ 作者心悲痛焦虑化为精神的宁静和和生的喜悦的因由。 ⑵ 作者对生命的长河是永无止境的感悟。 ⑶ 比喻、拟人、对比等修辞手法的表达作用。 （四）读美文，悟人生 １、学习本文后，你如何对待人生中挫折、不幸、苦难？ ２、齐唱刘欢《从头再来》。 五、作业设计 １、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句)，与同学交流一下。 ２、老师家养有一盆令箭荷花，去年开花了，老师也有所感悟，于是写了一篇小文。现抛砖引玉，同学们下课也去观赏一种花，写一段写景文字也可，小文也行。（出示文章） 加深学生识记字词的印象 媒体出示方法与要求：读美文：要求用恰当的美的语调、语气流畅地朗读课文；赏美景：要求充分发挥想象，将抽象的写景文字变为生动的景物画面；感美情：就是仔细揣摩字里行间流露出的作者的思想感情等；品美句、析美词：就是品味精美语句或词语的含义及表达效果。悟人生：联系文章，谈谈自己该如何对待人生。 多媒体展示重点语句 多媒体放音乐，使学生得到情感升华。 5分钟 王丽华 |
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