| 突破作文难点，引导思维规律 |
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北京市西城区黄城根小学 ○许嘉琦○ 小学生作文以写记叙文为主。记叙文的内容详略得当才能重点突出，才能很好地表达文章的中心思想。 但是，学生往往不分主次，要么都很简略、空泛；要么处处详写，繁琐冗长；甚至主次颠倒，喧宾夺主。总之，如何做到有详有略，详细得当，成了提高学生作文水平的一个难点。 怎样突破这个难点呢?我是这样指导的。一是布置观察提纲，使学生有详有略地进行观察；二是指导学生拟定作文提纲，教给详写和略写的方法。比如写《参观自然博物馆》这篇作文。这里展出了成千上万的生物标本，学生写作的难点就是怎样选取素材，怎样安排详略。为了备好课，我分三步走。我事先去参观以便做到心中有数,学生观察什么?怎样观察?记些什么?指导课上突破什么难点?老师的头脑中要有蓝图。回来后给学生上参观前的“预备课”，课上指导以下几点： 1介绍展览室的布局与内容。 2指导怎么看，提三点要求： ①按展厅的空间位置观察。 ②分门分类地看(有的浏览，有的详看。) ③注意观察生物的特点。 3指导参观时记哪些内容。 ①浏览的内容，只记自己喜爱的生物名称。(展出的系目有“门、纲、目、科、属、种”如腔肠动物门、节肢动物门、昆虫纲等，学生记起来困难。) ②细致观察的动物，从各展室中选自己最喜欢的一两种生物的名称、形状、颜色、神态记下来。 ③把同学们参观时赞美的语言及自己的想法，感情摘记下来。 第二步参观时做现场指导。讲解必要的知识，提示要点。学生边看边记，边听边想。有的粗看，有的细看，有的记得多，有的记得少。观察的粗细，记录的多少，为作文的详略做了必要的准备。 第三步是作文指导课。课上，我和同学们共同回忆参观时的情景，在头脑中重现了一幅幅的画面。我引导学生谈参观的感受，他们都说，大自然是美好的，是奇妙无穷的，激起了他们对大自然的热爱和探索的兴趣。这实际上是确定了文章的中心思想。然后指导学生按参观的顺序组织、选取材料，围绕中心安排详略。同学们凭借参观时的印象和手头的摘记，对于自己最喜爱的那一两种动物，写得都比较详细、具体。对于三个展厅的主要内容都能简略地记叙。作文中的难点迎刃而解了。 文章有了详略，如何进一步把详写部分写得具体、形象，还需要老师进一步指导。下面是一位同学作文中略写部分： “我们怀着好奇心，来到了动物陈列第二室。这里是飞禽走兽的天下，左边展出的为鸟类，右边是兽类。 兽类中有长着大犄角的牦牛，有戴着‘太阳眼镜’和‘黑耳套’的大熊猫；有顽皮的猴子；鸟类中有美丽的孔雀，有善于学舌的八哥。我们看了，发出了一阵阵的笑声。” 下面是详写的段落： “……鸟类中的大犀鸟更是奇特。那巨大的鸟从头到尾足有一米多长；胸腹部乌黑色，脖子金黄色；两翼和长尾的斑纹黑白相间，有一个桔红色的大嘴。在灯光的映照下全身闪闪发亮，真是雄姿勃勃，不愧为鸟类的雄杰，同学们看了都赞不绝口。” “哎呀!真好看啊!展橱里各式各样的蝴蝶把我吸引住了。一只只蝴蝶像五彩缤纷的花朵争妍斗艳，多漂亮呀!有金裳翼凤蝶、兰屿乌凤蝶、三尾褐风蝶等等。其中，重月纹凤蝶最漂亮。从‘说明’上了解到它也最珍贵。这种蝶前翅乌黑，上面布满了黄绿色的小点点，就像夜空中闪烁的星星。它的后翅更美，灿烂的青蓝色斑点，边缘上还镶着朱红色的弦月纹，真是绝色佳品。怪不得人们把蝴蝶叫做会飞的花，真是名不虚传。” 这一段先概述蝴蝶种类很多，然后细致描写了一只蝴蝶。 在写《参观菊展》这篇作文时，学生描写菊花常常用“真美丽呀”“五颜六色”“争奇斗艳”等词语笼统地概括。怎样描绘一朵菊花，是这篇文章的详写部分，也是难点，我是这样指导的： 1写出菊花的名称。 2描写全貌(花朵的大小、颜色、样子)。 3描写花瓣的形状(有管状、丝状、条状、勺状)。 4写花的姿态(伸展的、弯曲的、上伸的、下垂的、四射的……) 5写看花时的感受。 学生按这些内容细致地观察、记述，尽管每一部分的语句不多，也能把一朵花写得形象了。上面的指导，不是死板的公式，是灵活的，根据人们观察事物的习惯和规律教给学生观察和记叙的方法。 人们第一眼看到的往往是花的颜色及花朵的姿态，花的神韵。细看时，才注意到花茎上挂着个小牌子，上面有花的名称。按这样的顺序写，显得更真实，更自然。学生运用这种方法独立思考，独立选材，使其个性有合理的表现余地，写出来的作文才不千篇一律。同时，也有助于转变那种说假话、说套话的文风。突破一个难点，学生就能举一反三。 再如写《一堂体育课》这篇作文。这节课的内容是“跳山羊”。一堂课的内容安排有“整队”、“做准备活动”，主要内容则是“练习跳山羊”。而在练习过程中，有“教师的示范动作”，有“其他同学怎样练习跳”，有“自己怎样练习跳”。“自己怎么跳”是这篇作文中的详写部分，也是这篇作文的难点。 我就重点指导写“一个同学‘怎么跳’”。我提示学生，无论写他人或自己都要按“跳之前”、“跳之中”、“跳之后”的顺序。写他人要注意观察人物的神情、动作及场上的气氛；写自己还要注意表达自己的心情。 下面是一位五年级学生写的重点段： “下面轮到白云同学跳了，只见他脸上带着微笑，走到助跑的地方，没有一点紧张的神情。他一弓腰便开始跑了起来，步子逐渐加快，当他跑到踏跳板跟前，双脚在上面重重一踏，身子便腾空而起，双手好像只在山羊背上轻轻一沾，身子就像一只灵巧的小燕子跃了过去。双脚便稳稳地落在柔软的垫子上，然后双臂举起。全场同学不约而同地喊了声‘好!’，接着爆发出一阵热烈的掌声。” 这篇作文，如果有一两处详写，再有略写部分，作文就比较具体了。 《我们的校园》作文教学实录片断(五年级) (一)启发谈话，激发情感，确定中心 师：同学们喜欢咱们的校园吗? 生：我在这里度过了童年的时光，我特别喜欢校园。 师：喜欢校园的哪些方面呢? 生：校园里绿化得很美，有很多果树，还有四季常青的松柏树，特别是夏天和秋天，校园里有各种鲜花。 生：我喜欢校园里很多体育设施。如：联合器械架，攀登架，单、双杠等等。我可爱在这儿活动了。 师：除了以上同学们说的喜欢校园的环境和设施，最让你们留恋的是什么? 生：在校园里我们搞了许多有意义、有趣的活动，都给我们留下了美好的回忆。 师：是的，我们都热爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感，也就是这篇作文的中心思想。(板书：一、中心思想) (二)指导写作条理 师：我们描述校园必须按一定的顺序，你们是怎么思考的? 生：我以进校的路线来写校园的各个地方。如：进了校门走上甬道，来到操场，然后进入教学楼。 师：思路很清楚。 生：老师，我按校园的各个方面分类写行吗? 师：当然可以，你说说看。 生：我常常站在四楼窗口俯瞰校园。我按这样的顺序：首先映入眼帘的是操场的景物和同学们活动的情况，再写校园的花草树木春夏秋冬都那么生机勃勃，有特色，最后写我们的教室宽敞明亮及师生的关系。 师：很好，无论按怎样的顺序，都要注意各段之间的衔接。 (板书：二、叙述要有条理) (三)指导写重点段 师：文章的思路有了条理，是不是这些内容平均使用笔墨?还要考虑什么问题? 生：应该考虑详写和略写的问题。 师：是的。文章中要有一两处细致描写，其它方面略写，文章就既完整又详细得当了。下面我们来共同研究一下详写部分。 生：重点描述的地方也要有一定的顺序。 师：很好。首先要确定“立足点”，也就是观察点，然后按方位描述景物，并在字里行间表达自己的情感。 现在每个同学练写一个详写片断。 〔板书：三、详细描写(重点段落) (一)确定立足点 (二)按方位描述 (三)表达真情实感〕 生：写片断后谈：我走出教学楼，首先映入我眼帘的是楼旁左侧的参天的古槐。夏天，那茂密的枝叶遮住了阳光，我们在树荫下跳皮筋，做游戏。再往前走，有几棵石榴树，结的石榴又红又大，真想摘下一个尝尝鲜。不，那是集体的财富。接待室的两侧的柿子树更引人注目，在这金秋季节，深绿色的叶子中透着红，红中闪着亮，远远看去像火焰一般。走近一看，一个个熟透的柿子，坠在树上，把树枝都压弯了。这一棵棵高大的树木，把我们的校园装点得多美呀! 生：教学楼里有几个专用教室，我特别喜欢四楼的计算机教室。这里全是先进设备。地上铺着木纹地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬头望去，嗬，一盏盏圆形花纹吊灯，镶嵌在屋顶。平视教室，数十台中华学习机和“310”机整整齐齐地排成两列长队。瞧，正中的那台就是我用的。雪白的外壳，红色的键盘，打开显示器发出了“嘟嘟”的响声。在这里上课真是一种享受。 二、教师总结：几位同学写的内容都较具体。在完成全篇作文时，不仅写景物，还要写出人的生活，要有生活气息。 从内容入手，在“想”上下功夫 ——《我们的校园》作文教学评析 王从淑 作文是一种创造性的脑力劳动。一篇文章的写作，是从思维到表达的过程。正如语文教学的老前辈叶圣陶所说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。作文，必须“想清楚然后写”。 许老师的作文指导课，正是在引导学生“想”上下了功夫。 重在引导思路。想清楚然后写，都需要想什么?为什么要写，该怎么写，包括哪些要写，哪些用不着写，哪些写在前，哪些写在后面等等，都要想清楚。对这些问题，许老师是通过四个问题引导学生想的。这四个问题是：喜欢校园吗?喜欢它的哪些方面?按照怎样的顺序写?怎样重点描写?随着老师的引导，学生的思路一步一步展开。文章的中心、材料、条理一一清楚以后，许老师又对详写部分作了重点指导。文章详略得当才能重点突出，重点突出才能内容具体。这样的导，是导在了点子上。 贵在打开思路。许老师在引导中最可贵的一点，是尽力帮助学生敞开思路，而不是按照自己事先设计好的一套“请君入瓮”。例如选材，可以写校园的环境，可以写校园的设施，还可以写校园里的活动。又如写作顺序，可以按照进校的路线写，也可以按校园的各个方面写。 总之，是在启发学生自由地表达自己的思想。这样，在语言上学生就可以写出诚实的、自己的话。像有的学生在片断中所写的，看到石榴树上结的那又红又大的石榴，“真想摘下一个尝尝鲜，不……”“瞧，正中的那台就是我用的。……在这里上课真是一种享受。”这真情实感表达得多么自然。 寻到了思的源头。有了源头，才会不息地倾出真实的水来。这源头就是我们充实的生活。 《我们的校园》是写学生熟悉的事物。所以，“喜欢咱们的校园吗”问题一提出，马上引起学生强烈的反响。不仅喜欢，而且是“特别喜欢”。因为他们在这里度过了自己童年的时光，这座校园为他们留下许多美好的回忆。熟悉的事物是不是就能写得好呢?不!一个人在一所学校生活了五、六年，说不出校园里有几棵树，都是什么树是常有的事，这叫做“视而不见”。要叙述事物，必须先认识它，了解它。而要认识与了解，必须在观察上下功夫。许老师的学生对他们的校园了解得那么清楚，写得那么具体，有赖于平日的留心观察和积累。可见，许老师引导学生的“想”，是建立在引导学生认真观察的基础之上的。指导学生作文，从指导他们观察、思维入手；培养作文能力，从培养学生观察事物、分析事物的能力入手，这正是“作文教学要从内容入手”的一个范例。 相关链接：作文指导
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