| 《春望》教学设计 (北师大九年级下册) |
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【教材解读】： 《春望》是一首千古传诵的爱国诗篇，写于安史之乱中诗人困居长安之时，表达了诗人忧虑国家、感时怀人的焦急心情。国都残破，春城草深，一破一深，令人怵目惊心。诗人在写景中抒发感慨，触景生情，移情于物，把国破之痛写得十分强烈，把爱国与伤时之情紧密交织在一起，把国和家的命运紧密地联系起来。 【学习目标】： 1.理解诗歌内容，熟读背诵。 2.领略古诗词的意境美。 3.感受诗人深沉的爱国情怀。 【学习重点】： 理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。 【学习难点】： 体会作者写作时的背景或心境。 【学习方法】：诵读 【课时】：1课时 一、导入新课：（导） 1.情景导入：读对联，识人物。 师导语：在盛唐的诗坛，矗立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫，请读大屏幕上的对联，你能看出对联写的是哪位诗人？[杜甫] 今天我们一起走近杜甫，从他的名诗《春望》中感悟诗人忧国悯时的情怀。这首诗编入第五单元，本单元所选诗文，多表达古代文人的志趣，我们要在反复诵读中领会丰富的内涵。 2.齐读学习目标。 3.请展示你的课前预习。[学生展示文学常识、字形、字音、字意等。] 4.师过渡：《礼记》中说“凡事豫则立，不豫则废”，充足的准备是做好任何事情的前提。大家预习非常细致，准备好了就让我们一起走进文本，与诗人对话。 二、走进文本：（学） 1.听读感知。 师：首先我们一起听读古诗。听之前我想问问大家，听读古诗应该注意听什么？[生：听准字音、停顿，注意句子的语气，语调。]好，大家尽力做到这几点，别忘了做标记哦！[放范读视频，学生标记。] 你都做了哪些标记？[学生交流] 2.朗读指导。 师：同学们听得很认真，感觉也很正确。朗读古诗的技巧包括节奏、停连、重音、语气。请大家看大屏幕： 节奏：五言诗的节奏一般是221式或212式。 停连：依节奏停顿，依意思或者感情连贯。 重音：强调的字词读得重、响。 语气：依据诗歌的内容、感情。 这是一首五言律诗，节奏是两字两字一字或者两字一字两字，意思连贯的时候可以停顿短一些，如“山河在”。关键的词读重一些，如破、深。语气依据内容、感情确定。本诗的感情正如同学们所说，是低沉的。 3.初读感受。 师：了解朗读技巧，我们再来感受一遍古诗，这一次，我们小声跟读，注意体会节奏、重音、语气。 4.自读展示。 师：学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[学生自由读，组长组织读] 师：哪位同学先展示一下？喜欢哪句就读哪句。展示的同学依组内序号加分。[学生个人展示读，师生共同评价朗读。] 来，拿起书，抬头挺胸，我们全班一起读，读出诗的韵味来 [学生齐读] 师：俗话说，读书百遍，其义自见。经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请小组交流一下，用自己的话说说诗歌的意思。 有小组内理解不了的诗句吗？哪个小组来解决？ 好了，请每组只说一句，依序号双倍加分。[学生小组交流后，师评价。] 三、个性解读：（研） 1.小组合作，理解诗情。 师：古诗评论家钟嵘在《诗品》中提出，最好的诗应该是“干之以风力，润之以丹采”，风力指思想内容，丹采指文词形式。诗歌是抒情性的，但形象性很强，所有的思想内容都蕴含在形象之中，借助形象表达情感。接下来我们通过一个活动感悟《春望》之“风力”。（大屏幕设置情景） 如果你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你选择的依据和理由。 请同学们小组合作研究，然后展示。 学生小组学习，教师适当指点。 预设： 我们选择拍摄国破城荒的景象，画面上突出对比，由壮丽的山河到破败不堪的都城，由繁华时长安城的春景到眼前的荒草遍地，不见一人。（这在文学上的写作手法叫“对比反衬”） 我们选择拍摄花鸟泪惊的一幕，依据是“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 。这应该是个近景，诗人看花而流泪，听鸟而心惊，特写花上的泪珠和诗人痛苦的表情。（为什么看花会流泪，听到鸟叫会惊心？看到什么样的花会流泪？在什么情况下会惊心？这在文学上叫“寓情于景”） 我们选择拍摄烽火家书这一段，依据是“烽火连三月，家书抵万金”，用长时间的镜头展现战火纷飞、战马奔腾、战争中的废墟、流离失所的百姓，体现出“连三月”之长。特写在战火中焚毁的家信，诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望的表情，体现家信难得。 我们选择拍摄白头更愁。具体表现诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首，发簪在短小的发髻上摇摇欲坠。 师：我们来总结一下：在同学们导演的短剧中，我们看到了城墙、荒草、废墟上的野花，战火中的家信以及诗人满头的白发。鉴赏诗歌，就是要抓住诗歌所描写的形象，在感受形象的过程中体会感情。 2. 小组合作，美读感悟。 师：此时此刻，我感觉我们真实地触摸到诗人的心灵了，和诗人的心一起跳动，关心国家，关注人民，那就让我们再一次表达对诗歌和诗人的理解。 请以小组为单位设计诵读形式，展示学习成果。 [生配乐、配画、轮读、唱读、演读……] 同学们的创意真棒，说明大家真正读懂了诗歌，你们不愧为未来的艺术家！ 四、学以致用：（练） 师小结：诗人怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，用悲悯的目光观照现实，用写实的笔法进行艺术创造，再现了唐王朝由盛转衰的全过程，也传达了诗人忧国忧民的思想感情。七年之后，当诗人听到官军胜利的消息后，会是怎样的，我们一起来看： 比较阅读—赏析《闻官军收河南河北》 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 1、本诗写了哪些形象？表达作者怎样的心情？ 2、两诗表达的感情是一悲一喜，然而却有相同点，相同之处是什么呢？ 五、总结提升（评）： 1.师总结。古人借诗言志，今人论诗识人，通过这节课的学习，你了解了一个怎样的杜甫？ 是啊，“落日悲江汉，中宵泪满床”诗人因国破而忧伤；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”诗人因民生而落泪，这就是诗圣杜甫。他为我们后人树起的，既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑。怀着对诗人的敬仰，我们齐背这首诗。 2.学生总结评价一节课的学习。 请同学们总结这一节课的收获。 请语文课代表评价这节课的学习。 作业 1.积累杜甫的诗歌，进一步感悟诗人忧国忧民的情怀。 2.用本节课学到的阅读古诗的方法，选择一首古诗进行赏读。 板书： 春望 杜甫 “丹采” “风力” 国破城荒 凄 花鸟泪惊 悲 忧国 对比反衬 烽火家书 苦 忧民 触景生情 白头更短 愁 袁祖东 |
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