| 《杜甫诗三首》教学设计 (人教版八年级上册) |
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（海棠中学 张妙如） 【关于教材】这三首诗创作于不同时期。《望岳》创作于诗人风华正茂的青年时期，是现存杜诗中年代最早的一首；《春望》《石壕吏》写于长达八年之久的“安史之乱”时期。诗人有“诗史”之美称，这三首诗不仅是唐朝由盛而衰的缩影，也是大诗人杜甫一生的写照。由此三诗，我们可窥见唐代盛衰的一斑，触及到当时时代的脉搏，更能感受到诗人杜甫青年时期的豪情壮志以及战乱时期忧国忧民的伟大情怀。因此，教学前应让学生先复习刚刚学过的唐代历史，了解诗歌的写作背景，并让学生查阅有关杜甫的生平资料，运用“知人论世”的阅读方法，更好地把握诗歌的内涵。 【关于学生】小学时期，学生零零星星学过杜甫的诗，最近的历史课刚刚学习过唐朝部分，对杜甫有一些理解，但对杜诗的风格变化可能不甚了解，因此，教学时应利用学生在边缘学科所学的知识引导学生理解杜诗的风格变化。另外，学生对对对子会大感兴趣，教学时要做足充分的训练。 【课前准备】学生复习历史课刚刚学过的唐史，特别是唐由盛而衰一节，并查阅杜甫的生平资料，也可访问历史老师，了解更详细的情况。 【课程目标】1.引导学生运用“知人论世”的阅读方法，把握诗歌内涵，体会诗人的情怀，把握杜诗风格的变化。 2.把握对偶的特点，练习对对子。 3.展开想象，练习改写。 【教学过程】 第一课时 一．导入激趣（见“关于教材”上） 二．学生交流搜集到的有关唐史及杜甫的生平资料，教师补充。 附有关资料：唐玄宗统治后期，政治腐败，酿成了“安史之乱”（755――763年，长达八年之久）杜甫目睹过唐的鼎盛，也亲历过唐的衰落，饱尝“安史之乱”长达八年之久的颠沛流离、生离死别、家破人亡的惨痛。 杜甫经历： 杜甫青年时期（盛唐时期） 712年生于河南巩县，737――740年，漫游齐、燕、赵（今山东、河北一带，此地自古多慷慨之士）《望岳》作于此时。 杜甫中晚年时期（安史之乱） 755年，乱起（时甫43岁）奔波颠沛，曾被贼俘 759年春，自东都洛阳回华州《石壕吏》作于此时，七月弃官左拾遗西去，十二月至成都，《春望》作于此时。 唐的强盛滋养了盛唐“积极进取”的时代精神。人们对社会安定，国家富强充满自豪感，对个人报效国家充满强烈愿望，对祖国壮丽山河热烈赞美。体现“积极进取”这一盛唐之音是盛唐诗歌价值的重要一面，杜诗《望岳》即此杰作之一。 三．朗读（学生读、师生读，至少5次）订正字音，读好节奏，学生划在课本；初步感受诗的情感基调，再次有感情朗读（《望岳》慷慨激昂，《春望》忧伤低沉，《石壕吏》悲愤同情，是叙事诗，应读出讲故事的味道） 四．品读（步骤：一品诗意、二品诗情、三品诗境） 学生再次自由朗读，结合注释理解诗意，不懂发问，由教师协助解决，学生试着用一句话表达本诗写什么，表达诗人什么感情。 问题探究： 《石壕吏》：1.用现代汉语复述本诗所写的故事。 2．请用一句话概括本诗故事的内容，并说明诗人表达的感情。 3.有人说，老妇的“致词”全都是吏一步步紧逼出来的，你同意这种说法吗？为什么？ 课后作业：背诵《石壕吏》并改写为记叙文（要求发挥想象，补充一些细节） 第二课时 《望岳》：1.每联都有“望”之意，但望的角度不同，试作具体分析。 （远――近 朝――暮） 2.诗人笔下的泰山有何特点？试根据诗人选取的景物展开想象描述一下你脑海中的泰山形象。 3. 诗人为什么写泰山之景？（描绘泰山的雄奇高大，抒发诗人勇攀人生高峰的积极进取的精神。） 《春望》：1.在你印象中，春天是怎样的？试用一两个成语表达。 2.本诗选取什么景物来写？你在诗中可看到一个怎样的诗人形象？ 五．语言实践：对偶句的判别及模仿练习。 （练习前教师应向学生说明对偶句对提高作文表达的作用，如使表达整齐匀称，节奏感强，可举实例，如学生作文中“头上喷摩丝，脚下穿耐克，出门打‘的士’”批评同学奢侈的生活作风；最近央视模特电视大赛广告词：青春舞动梦想，美丽编织未来） 1．学生根据课后题三的说明掌握对偶句的条件，并找出《望岳》《春望》中的对偶句。 2．课堂对对子练习（教师出上联，学生对下联） 上联：张宁十年磨一剑 上联：关云长单刀赴会 下联： 下联： 上联：曹子建七步成诗 上联：孔夫子登泰山而小天下 下联： 下联： 课后作业：1.背诵《望岳》《春望》 2.学写一组对偶句 【课后反思】诗歌教学历来是语文老师觉得最头疼的问题，这其中不止有学生的欣赏层次的问题，也有编者对诗歌的定位及教师对诗歌教学的定位问题等。以前的教材，对诗歌偏重于欣赏而忽略实际运用，我欣喜地发现，新课程很重视对学生的能力培养，如课后题三要求学生找出对偶句、体会它们在结构上的特点，并仿写一两组对偶句。“仿写对偶句”，这是多新鲜的提法。我想，这对学生也会是富有吸引力的。因此，教学中，我除了从品味（一品诗意，二品诗情，三品诗境）入手引导学生欣赏诗歌外，还着重进行判别对偶句、课堂对对子、课外学写对偶句的训练，学生对此表现出较高的热情，课堂上基本能对出老师的下联，课外也写出了“胸中藏宇宙，笔下隐乾坤”这样的好对，在此后的作文中，有不少学生也开始注意表达的整齐，特别是排比句也写得较为连贯、整齐了。另外，备课时，我充分揣摩编者的意图，编者将这三首诗编在一起，很明显是想让学生能对杜诗有一个较完整的认识，把握杜诗风格上的变化。因此，课前，我布置学生查阅杜甫的生平资料及唐朝由盛而衰的历史，用“知人论世”的阅读方法来解读这三首诗，做足了这一切，学生课堂上品诗意、品诗情就水到渠成，很快能与诗人作心灵的沟通。 新课程倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，好像教师该做的事就少了，其实不然，学生“自主、合作、探究”的学习方式是需要教师用心培养的，如何培养这种新型而且有用的学习方式，更需要教师不断地充实自身的专业知识，潜心研究教材，找到教学的突破口。 张妙如 |
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