| 《泥人张》教学实录(人教版高一上册)[第八届“语文报杯”中青年课堂教学大赛一等奖] |
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《泥人张》教学实录 第八届“语文报杯”中青年课堂教学大赛一等奖 李 明 浙江杭州市建兰中学；310011 一、开端 师：今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。首先请同学们自由朗读课文，并在课文上圈画。一是画出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的；二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。 （生大声朗读课文，并在书本上圈画。约5分钟。） 二、初读课文，质疑问难 师：请大家提出不理解的词句和特别感兴趣的语句。 生1：“找乐子”是什么意思？ 师：好。（板书“找乐子”，后面学生提的问题都写在黑板上。） 生2：“求谁怵谁”的“怵”是什么意思？ 生3：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”这句话不太理解。 生4：“架势挺牛”的“架势”是什么意思？ 生5：写“众人”起到什么作用？ 生6：我喜欢第8段写泥人张捏泥人的语段。 生7：我喜欢这一句：“泥人张头都没回，撑开伞走了。” 生8：“三天后，海张五……据说连泥模子也买走了。”海张五怎么不报复啊？ 师：是啊，海张五为什么不报复呢？还有其他问题吗？ （生不语。） 师：那么我们今天这堂课主要就解决这些问题，品析这些语段。 三、理解词义，概述“奇事” 师：我们先来看看这几个词语的意思。有谁知道“架势”是什么意思？ 生1：摆架子的意思。 生2：气势。 师：架势就是姿势、姿态的意思。作品中这个词用来说谁？他的架势怎样？ 生3：用来说海张五，他的架势挺牛。 师：谁来解释“怵”的意思？ 生4：惧怕。 师：作品中谁惧怕谁？ 生5：当官的也害怕海张五。 师：有不害怕海张五的人吗？ 生6：泥人张。 师：找乐子是什么意思？ 生6：这是口语，拿别人打趣。 师：作品中谁拿谁打趣啊？ 生6：海张五拿泥人张打趣。 师：成功了吗？ 生6：没有。海张五想找泥人张的乐子，但是泥人张却用自己的手艺回报了他。 师：老师再补充一个词“贱卖”，这个词你们会解释吗？ 生7：打特价，折价出售。（全场师生笑。） 师：那这里是什么被打特价了？ 生8：海张五的泥像。 师：现在请同学们尽量用上这几个词语，将故事的主要内容概述一遍。 生9：一个雨天，天庆馆里，泥人张遇上了架势挺牛的海张五，泥人张不怵他，于是海张五找泥人张的乐子，结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”，第二天还炮制大批“贱卖海张五”泥像。海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走。 师：这个故事怎样，用一个字概括就是？ 生（众）：奇。 师：这个故事真奇。（板书：故事奇。） 师：冯骥才曾这样说（点出幻灯片）。 小说无奇不传，无奇也无法传。——冯骥才 四、品味语言，欣赏“奇人” 1.赏“手艺奇”。 师：有同学希望在课堂上品析泥人张捏泥人的语段，老师先来读一读第8、9自然段。 （师读完后，生鼓掌。） 师：你们的掌声已经肯定了我的朗读了。（会场老师笑。）你们从我的朗读中感受到了什么？ 生（众）：泥人张捏泥人的技艺很高。 师：作品怎样写出他的技艺很高的？ 生1：第8段，“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来。”右手还在端杯饮酒，左手就在捏了，这体现出他的技艺很高。 师：作者用了哪一个动词来表现他制作泥人的手艺？ 生（众）：捏弄。 师：“捏弄”这个词让你感觉泥人张捏泥人时的状态怎样？ 生2：很随意的，他只是随随便便一捏，就捏出来了。眼睛都没看，不经意间就捏出来。 生3：文章中写泥人张是在桌子底下捏的，证明他根本就没有看这个泥团，但是他却能捏得这么成功，可见他的手艺很好。 生4：第8段直接描写泥人张捏泥人的语句比较少，大多数是从侧面表现出来的，比如说他“右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”。 师：这也还是正面描写，是直接写泥人张。不过文中侧面描写是有的，在哪儿？ 生5：第9段写吃饭人的表现。 师：“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！”通过吃饭人的吃惊，来表现泥人张的技艺高超。 生6：“几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。”“飞快”可见他技术之高。而且拿他和变戏法的刘秃子进行对比，更突出了他手法的神奇，像变戏法一样神奇。 生7：第9段的最后一句，“只是核桃大小”，因为核桃是很小的，泥团越小，它的纹理就越要清楚，越难捏，所以也能体现他的手艺高。 师：而且这个泥团是哪里来的？ 生8：是从鞋底抠出来的。 师：我们演演看，怎么抠？（师生演示）“抠”字也可以看出这团泥的量，多不多？ 生：很少。 师：用这么少的一点点泥巴，就捏出一个活灵活现的海张五头像，他的手艺真是奇了。所以难怪作品一开头就说：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”作者用夸张的手法，写出泥人张手艺高超。刚才提问的同学，现在明白这句话的意思了吗？ （生会意点头。） 师：冯骥才先生运用细节、动词，神灵活现地刻画出一个有着一手绝活的泥人张，他的手艺真是奇了。（板书：手艺奇。） 2.赏“人物奇”。 师：有同学特别喜欢这一段：泥人张回报海张五时，头也没回，撑开伞走了。大家发现没有，“泥人张”一句话没说就走了，海张五的表现却是怎样？ 生（众）：海张五破口大骂，咆哮。 师：这一处笔墨特别有意思，请两位同学分别来读海张五的表现与泥人张的表现。 生1（读）：“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：‘这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。’” 生2（读）：“泥人张头都没回，撑开伞走了。” 师：请同学来点评一下这两位同学的朗读。 生1：我觉得她读出了海张五气急败坏的感觉。她强调了“贱卖”这个词，读时她的音量加大。 生2：这正好表现了海张五的心虚，他当时已经有点服泥人张了，但又不愿低头认输，所以他肯定是通过大叫来掩饰自己的心虚的。 师：你的分析很精彩。所以我们朗读时可以通过加大音量、可以将句末字词的语音拉长来体现人物的色厉内荏。谁来点评朗读泥人张的语段？ 生3：他读出了泥人张对海张五骂他的话很不屑。他强调了头都没回。 生4：我觉得他的朗读相对于海张五的声音来说，小了一点，然后就有了不屑的意味。 师：还有其他什么方法可以读出不屑吗？老师教你们一个方法，加一个停顿就可以表现出不屑这种味道了。要读出镇定。（师范读：泥人张头都没回，撑开伞走了。在“伞”后面稍作停顿。）（全场鼓掌。） 师：我们同学也来试一试？一起读一读。 （生模仿师的朗读很到位，全场鼓掌。） 师：很好，掌握了朗读的技巧，可以把作品读得更有味道。我们把这两段再一起读一遍，注意刚才说过的有的地方音量要加大，有的地方要停顿，还有结尾处的延长音等。 （生朗读。读得有声有色，全场鼓掌。） 师：太棒了！我们同学这一读啊，味儿全出来了。 师：这里将海张五与泥人张放在一起进行刻画，运用了对比手法，有什么作用？ 生1：可以突出泥人张的镇静。 生2：突出了海张五的狂傲。 师：对比手法的运用往往可以突出人物的性格。这篇作品中还有类似的对比手法吗？ 生3：第4段和第5段将当官的与泥人张进行对比，对比的是他们对海张五的态度。从中可以看出泥人张不畏强权的性格。 师：看出性格，分析得很好。 生4：第13和第14段，写泥人张报复了海张五，将泥人张与海张五进行了对比。 师：作品中还有好多处运用了对比手法。之前的海张五嚣张地说贱卖都没人要，与现在他自己灰溜溜地全买回去了是一处对比。泥人张的出场与海张五的出场形成对比，体现泥人张的低调与海张五的飞扬跋扈。泥人张与众人的对比，体现了泥人张的清高、自尊。海张五的粗嗓门与身边人的细嗓门对比，营造了戏剧化的效果等等。 师：品读小说的笔法，可以帮助我们更好地理解人物。冯骥才就是运用了这样的手法，凸显了泥人张的个性，这个泥人张不但手艺高超，而且自信自尊，有一身傲骨，他真是一个个性怎样的人—— 生（众）：奇特的人。 （师板书：人物奇） 3.阶段小结。 师：刚才有同学提问，小说中的众人有何作用？请同学们说说看。 生1：用众人来衬托泥人张的手艺超出常人。 师：烘托的作用。在文章的结构上、笔法上有作用吗？ 生2：我觉得有推动故事情节发展的作用。第13段写到“贱卖海张五”，众人一同乐。这推动了海张五全买走泥像的情节。还有写前面海张五骂泥人张的时候，众人还都等着瞧泥人张怎样回报。 师：而且这还是一种悬念的设置。读者就会想，这后面到底会发生什么。写“众人”既是侧面描写，烘托出了泥人张、海张五的个性，又渲染了气氛，让整个天庆馆变得很热闹，整个天津卫很热闹，还推动了故事的发展，最后情节发展到海张五不得不买走所有的泥人这样的结局。 五、深入探究，由人及世，认识“奇世道”，奇作家 师：海张五不会报复吗？我们有同学对文章的结尾有疑问，小说这样的结局是否合理？是否可信？请分小组进行讨论。一、三、五排的同学转身向后与后边的同学组成四人或六人小组讨论。 （生热烈讨论，约4分钟。） 师：你们觉着这个结局合理吗？ 生1：我觉得这个结尾不大合理，因为课文中说连当官的也怵海张五，他完全可以找一个当官的，把泥人张给抓起来，把铺子给砸了。 生2：合理的，第13段说谁看谁乐，看来人们对海张五还是内心有不满的，而对泥人张是认同的。 师：就是说大家都站在泥人张这边。群众的力量是巨大的。 生3：如果像有些同学所说把铺子砸了，人们就会批评海张五这个不光彩的行为。海张五会把泥人买走，可以看出他也是一个爱面子的人，他是不希望别人议论他的，因此他不会去砸铺子的。 师：你读得真仔细，海张五还是很要面子的，这一处文字的缝隙被你看出来了。 生4：我觉得这个结尾比较有戏剧性，给读者留下了联想的空间。 师：这叫做空白的艺术。 生5：我觉得这个结尾不合理，因为海张五作为天津卫气最冲的人，又这么要面子，他没有理由不报复的。 生6：我觉得这个结尾合理，因为如果海张五敢报复的话，泥人张还可以捏出更多的海张五像。（众人笑。） 生7：海张五要面子，如果报复泥人张的话，众人也是不会同意的，也会在私底下议论纷纷。舆论的力量是巨大的。 师：你和之前的同学一样，也提到了众人，这是哪个地方的众人啊？ 生（众）：天津。 师：作品中哪一句可以说明天津人的行事风格？ 生8：第14段：天津卫的事是没有这样完的。 师：那么天津卫的事是怎样的事？天津是个怎样的地方？ 生9：天津是一个优胜劣汰的地方，谁有本事，谁就能站住脚。 师：我们来看《俗世奇人》中的另一篇作品《刷子李》中，是如何说天津卫的事的。 （师点出幻灯片，生朗读）： 码头上的人，全是硬碰硬……有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。 ——冯骥才《刷子李》 （师纠正“蔫”的读音。） 师：所谓地地道道的码头上生存法则，只要有本事就能立住脚，再横的人也得让你三分。这个世道可真够奇的！（板书：世道奇。）也只有在这样神奇的世道中才能孕育出泥人张、刷子李、快手刘、风筝魏、机器王这样的奇人。他们的故事同样很精彩，而写出这样精彩故事的冯骥才也是一个奇人，奇作家。请同学们一起读（屏显）： 冯骥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民间文艺家。他对传统文化有很强的保护意识。他长期生活在天津，那里有丰厚的民间文化土壤，有很多传奇艺人。他用文字记录，望能保留一种草根文化的根，以寄托自己的情怀。 师：这也就是冯骥才《俗世奇人》的创作意图。 六、尾声 师：今天根据同学们的要求，主要品析了小说的动词、细节，以及对比、侧面烘托等写作手法。小说中还有许多值得品味的笔墨，如空白的艺术、悬念的设置、环境的描写等，请同学们课后继续品读。下课。 （李 明 浙江杭州市建兰中学；310011 吴丹青 浙江杭州市教育学院；310006） 袁祖东 |
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