三国演义-草船借箭 教案教学设计(干国祥)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 手机版


 【样例之三:古典小说《草船借箭》】

新教育实验构建理想课堂有效教学框架  六年级语文    

设计人:干国祥

课题:《三国演义-草船借箭》 课时数:2

文本解读:

详见本人的课文批注。

学习

目标 A类

1.掌握课后生字词语,重要分析“妒、忌、寨”等字,或规律性识字,或与文章内容紧密关联。“妒忌”一词正是本文重点。

2.结合课文理解,进入角色朗读课文。

B类

3.初步学习经典批注。

4.学习讲故事中的悬念与曲折。

5.分析三个人物形象,理解人物形象间的衬托作用。

C类

6.了解草船借箭的前因后果,萌生阅读《三国演义》的兴趣。

7.进一步了解四个人物的真实历史面目,为今后阅读历史,区别历史与文学奠基。

预习

作业 1.跟据提供的资料,或阅读《三国演义》原著,知道故事的前因后果。

2.跟据提供的部分课文批注,尝试对课文进行批注,其中有几处是必须批注的。

3.自学生字词语,尝试用讲故事(评书)的方式朗读课文,尝试用舞台演出的方式朗读课文。

4.思考以下问题:

  如果诸葛亮造不成箭(当然在小说中的是不可能的),周瑜会怎么办?为什么?

  如果鲁肃把孔明借船的事告诉给周瑜,故事会怎么样?

  课文中鲁肃问的事情特别多(划出他每一处提问),是不是他只是个不聪明的笨蛋? 

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

第一板块——介绍背景,总起故事【目标6,5分钟】

讲三国演义之前情;讲草船借箭之前情(孔明与周瑜的恩怨之起因)。

明白“妒忌”二字的复杂含义。



议、批注妒忌

第二板块——初朗读课文。【目标2。5分钟】

分组扮角色,一鲁肃一周瑜一孔明一曹操(可由老师来扮演其一,基础好,则扮曹操,基础不好,则扮鲁肃,惟不扮孔明与周瑜)。

读课文。

第三板块——细朗读课文,结合情节分析。【目标4目标2。20分钟】

在前面朗读的基础,提出更高要求。逐段分析朗读。一一揣摩角色、语气。结合批注讨论。

此过程中,不妨男女生各扮周瑜孔明一,教师扮演鲁肃曹操。

全文读毕,再去尽提示语,作纯粹舞台式对白一遍。

扮演角色

细读课文

角色讨论

修缮批注

第二课时

第四板块——检测字词。【目标1。8分钟。】

略。依据学生情况,伺机讲解数字。若有时间,可讲讲寨与寒的不同部件。

听写、订正

第五板块——人物形象分析,包括线索与衬托的作用。【目标5。22分钟。】

    谁是英雄,谁是孬种?

    鲁肃分析(线索与反衬)

    周瑜分析(对比与正衬)

    孔明分析(神机妙算、知人文地理人心)

    衬托之法总结

    以上分析,均可伺机结合课文重新朗读。或在分析之后,再全文朗读。

讨论

朗读

批注修改

摘抄重点

朗读全文

第六板块——还原历史人物,再现历史精彩。【目标6、7。10分钟。】

谁是好人谁是坏人?谁是英雄谁是孬种?

引进历史真实,四英雄的聚会碰撞。

草船借箭的史实。

导出:三国演义――三国志――三国――中国大历史

讨论

聆听

感受

此课构架:

我第一课时,便是让学生入乎文本内观人物;第二课时,便是要学生出乎文本外观文本。这个文本外,不是后面的三国史实,而是指人物形象分析。读、演,是入乎内,关键是辨析字词精微处(借处一些批注);人物作用分析,是出乎外,关键是提取出明确的知识来(如线索人物,正反衬托)。始以前情提要入,终以大三国出。则是经典与文化的大框架。即:

前情提要入

入乎文本内感受人物

出乎文本外分析叙事

大三国出

【网师语文必修一上】《构筑理想课堂》

 【样例之四:寓言《纪昌学射 扁鹊治病》】

新教育实验构建理想课堂有效教学框架  __年级__(学科)    教师:干国祥

课题:寓言两则 课时数:2

教材解读:

这是两则由古代文选改编的白话文,从严格的寓言体裁来说,《扁鹊治病》更接近寓言体裁,而《纪昌学射》,本不是一个寓言文本。但当它和《扁鹊治病》放在一起的时候,因为主题的相关性,以及叙事的近似,也可以当作一个寓言来看待。

这两个寓言的寓意有相同的地方,就是“渐”字。一个说明本领的习得的是渐修的,一个说明事物的发展是渐进的,由小而大,由细而巨。

其中《扁鹊治病》的寓言在原文本中写得十分明白:有形之类,大必起于小;行久之物,族必起于少。故曰:“天下之难事必作于易,天下之大事必作于细。”是以欲制物者于其细也。故曰:“图难于其易也,为大于其细也。”千丈之堤,以蝼蚁之穴溃;百步之室,以突隙之烟焚。故曰:白圭之行堤也塞其穴,丈人之慎火也涂其隙,是以白圭无水难,丈人无火患。此皆慎易以避难,敬细以远大者也。…………故良医之治病也,攻之于腠理。此皆争之于小者也。夫事之祸福亦有腠理之地,故圣人蚤从事焉。

如果说《扁鹊治病》这个文本说明了“欲制物者于其细也”,“图难于其易也”,“慎易以避难,敬细以远大”,那么《纪昌学射》同样也是“图难于其易也,为大于细也”,“天下之难事必作于易”。

当然,大小之辨强调了两个极点之间的差异,容易忽略过程的“渐进”,所以我认为,还应该强调一个“渐”字。

寓言的教学,关键就是:

寓面故事的理解;

寓意的明确;

寓言使用场合、适用场景的理解。

此课也准备在此三方面展开。

学习

目标 A类

1.学习13个生字,朗读课文;

2.能够简洁地复述故事。

B类

3.学习从故事中提炼相关的寓意;理解寓言的作用及这再则寓言适用的场景。

4.理解“事物发展一定从是小到大渐进的道理”和“学习是一个循序渐进的漫长过程”的道理。

C类

5.掌握“讳疾忌医”“病入膏肓”等成语;

6. 感受性学习这两篇课文的文言原文。

预习

作业 1.理解并掌握课后的生字;朗读课文;心里试着默讲一下这两个故事,看看自己能不能保留细节。

2.想一想,这两个故事,分别会是谁讲给谁听的?为什么要给他讲这个故事?

3.以下有三句古代格言,想一想,它们分别是哪个故事的寓意?

天下之难事必作于易,天下之大事必作于细。

图难于其易,为大于其细。

慎易以避难,敬细以远大。

4.用你自己的话,试着归纳一下这两则寓言的寓意。

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)个体学习清单

第一课时

第一板块——整体检测及导入

教学常规检查:

生字检测,讲解,其中妻、汤等字要重要讲解。

讲故事。

讨论故事谁在怎样的情况下讲给谁听,为什么。

听写生字词语,校对,订正,打分。

讲或听故事,参与按要求评议。

第二板块——精读《扁鹊治病》

朗读及表演

清理故事结构,即病之“渐”:

初见(王、医、疾)



二见(王、医、疾)



三见(王、医、疾)



四见(王、医、疾)



问答

成语学习讳医忌医、病入膏肓

寓意讨论

原文对照学习。

朗读课文。

分角色朗读。

抄写成语。

抄录寓意。

朗读文言文本。

第二课时

第一板块——精读《纪昌学射》

朗读

想想《扁鹊治病》的寓意,能不能移用到这个故事?为什么?

清理故事结构,即术之“渐”:

先学不眨-再学见小为大-最后学练射

归纳寓意。

想想下面两个成语与两则寓言的关系:

千里之行,始于足下

千里之堤,毁于蚁穴

朗读课文。

讨论寓意。

抄录寓意。

参与讨论。

第二板块——原文比喻阅读

教师范读

朗读

简单释义,再朗读

朗读文言文本。

理解文言文本。可作批注。

第三板块——总结

寓言的一些特点

故事-寓意-场景

场景-寓意-故事

抄录精要。



文本内容:

寓言故事

寓意(隐性)  

文本形式:

寓言的寓意于虚构的特点

为突出“渐”的主题,两个文本都是发展性的。

《扁鹊治病》这个文本是一种先叙述后揭示真相的悬念法。

阅读程序:

如何阅读寓言

如何阅读文言文本

教学形式

建议本课教学内容:

重内容兼重形式

 

袁祖东


·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材


上一篇】【下一篇教师投稿
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955