语言的魅力 |
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一、 教学要求: 1、 通过法国诗人让·彼浩勒帮助盲老人的故事,教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质,激发学生学习语文的热情。 2、 默读课文,练习分段,继续学习抓住主要内容,归纳段落大意。 3、 学会生字新词,练习用“可是”造句。 4、 有感情的朗读课文,背诵第六自然段。 二、 教学重点: 同教学要求2 三、 教学难点: 理解填上字后的作用。 四、 教学用具: 投影片 五、 课时安排 3课时。 第一课时 教学要求:检查预习情况,熟读课文,质疑。 教学过程: 一、 导语: 今天,我们来学习第19课语言的魅力。 二、 检查预习情况: 1、 音、形、义 (音)魅、漆 (形)魅、繁、牌、衷、盲、添、陶、醉、漆 (义)繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。 褴褛—形容衣服破破烂烂。 乞丐—生活没有着落,专靠向人要饭或要钱过活的人。 陶醉—着了迷,沉浸在某种境界或思想活动中。 良辰美景—天气好风景美。 魅力—很能吸引人的的力量。 无动于衷—不理睬,毫不关心,不动一点感情。 2、 自读课文,做到正确。 三、 读熟课文。 1、 自由读课文,做到正确。 2、 再读课文,争取正确流利。 3、 同桌互读互查。 4、 指名读。 5、 自读自查。 四、 默读课文,质疑。 五、 小组讨论,归纳疑问。 六、 全班讨论,归纳疑问。 (为什么添上几个字会产生这么大的作用?) 作业:抄写生字词,读熟课文。 第二课时 教学要求:理解课文内容,分段,归纳段意。 教学过程: 一、 导语: 为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用?这节课,我们就来弄清这个问题。 二、 默读课文,给课文分段。 1、 默读课文,想一想,课文讲了一件什么事? 2、 每个自然段讲了什么? 3、 给课文分段。 第一段:1~5自然段。 第二段:第6自然段。 或: 第一段:第1自然段。 第二段:2~5自然段。 第三段:第6自然段。 三、 理解课文内容,概括段落大意。 1、 要弄清为什么添上字后会产生这么大的作用,就要知道:①添上了哪几个字?②添上前与添上后有什么变化?③为什么会产生这么大的作用? 2、 理解第一段。 ①、默读,思考:添上之前与添上之后有什么变化? 之前:无动于衷,淡淡一笑,姗姗而去。什么也没有得到。(体会乞丐的穷苦与有钱人的冷漠) 之后:笑着,多极了。 ②、诗人为什么满意的笑了?表达了他怎样的心情? (他对自己在那行字前面添上的几个字所起到的作用感到满意,也为自己能用“语言”帮助了那为穷苦的盲老人感到高兴。揭示了诗人关心同情穷苦残疾人的善良品质。) ③、有语气地朗读。 ④、概括第一段段意。(哪些内容是主要的?自己试着归纳。) 3、 理解第二段 ①、 默读课文,想想诗人让·彼浩勒添上的那几个字为什么会产生这么大的作用? 第6自然段描绘了一幅怎样的图画?与让·彼浩勒加的几个字有什么关系? (“春天到了”自然会使人们产生许多美好联想,“可是”一词把正常人和盲人拉到了一起,形成鲜明的对比和极大的心理反差……) ②、 有语气的朗读第6自然段。 ③、 概括第6自然段段意。 (诗人添上了几个字后木牌上的话具有浓厚的感情色彩,使行人产生了同情心。) 四、 有感情的朗读课文。 作业:有感情的朗读课文,背诵第6自然段。 第三课时 教学要求:完成课后作业。 教学过程: 一、 搭配词语。 二、 照样子写句子。 可是:转折关系。句子前后意思相反。 1、 理解例句的意思,体会“可是”前后的句子关系 2、 补充句子。 教室外同学们有说有笑,可是(我在教室里闷闷不乐。) 屋外大雪纷飞,可是(屋子里温暖如春。) 3、 自己用“可是”造句。 已经是深夜十一点了,人们进入了甜蜜的梦乡,可是爸爸还在工厂加班。 三、 检查背诵情况。 1、 自己背诵第6自然段。 2、 指名背诵。 3、 一起背诵。 4、 同桌互背互查。 附板书: 18、语言的魅力 无动于衷 (春天到了,可是)我什么也看不见! 多极了 |
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