| 图钉效应解难题 班主任工作论文(八年级) |
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山东省平邑赛博中学 胡美康 还未等我走进教室，三名领操员就哭丧着脸抱怨开了：“老师，这两天咱班同学都不听话了，早操后让他们罚跑，竟有好几个偷偷溜走了……” “罚跑多少人？什么原因？”我问。 “为了显示公平，全体住校生，66人都罚了。” “前三排呼号不洪亮，后四排步伐也不整齐。”他们纷纷回答。 我微笑着问：“要是你们被责令罚跑，情愿吗？” “当然不情愿。可要不罚跑，怎能提高跑操质量呀？”他们心直口快，语带焦虑。我了解他们，一年多来工作认真负责，对同学严格要求，使我班的三操成绩月月都稳定在全年级42个班级中的前七名，还被同学们评为“十大功臣”。我打心眼里喜欢他们。 “说说为什么会不情愿？”我想让这几位执法者站到受罚者的角度来思考问题。 “本来就跑了一千多米了，再跑多累呀！” “早饭时间本来就不充裕，要是再罚跑两圈就可能打不到饭菜和热水了。” “有时还耽误上早读课，值日生还会影响打扫卫生……” “是呀，你们能为全班同学想到这一点，就说明你们很有同情心。”我接过他们的话儿继续说，“要是换了我，也不愿挨罚。” “我们也不是真想罚他们，就是想试试领操员的话管用不？要是跑好了，过一两圈不就可以解散了吗？”他们还是据理力争。 “就凭你们三个，对抗66名同学？有时候法不责众呀。”我半真半假地继续开导，“用过图钉吗？用拇指一摁，就把字画钉在木板上了；要是把图钉倒过来放，你摁摁钉尖儿行不行？” “谁敢？还不把手扎破了？”他们都笑了。 “挨罚的有60多人，就好比是图钉帽儿；你们才三个人，不就是钉尖儿吗？”看着他们若有所思的表情，我继续解释，“要是能调动起全班同学的积极性，你们团结成一个大大的图钉帽儿，引导同学们发现不愿呼号或步伐不一致的图钉尖儿……” “哦，明白了，别罚那么多，只罚图钉尖儿……” 我微微点头，“真聪明，一点就透。顺便纠正一下，咱今后不叫‘罚跑’，叫‘强化训练’；要是哪位同学做不到位，就重点照顾一下，直到步调一致口号洪亮为止。” 在接下来的几周时间里，我班的跑操活动又逐步走上了良性轨道，连续三个月的量化成绩，一步一个新台阶。班会课上，班长请领操员讲话，他们竟给全班同学发了奖——三人凑钱买了一大包糖果！ “谢谢同学们的理解与厚爱，要不是有你们支持，我班就不会取得这么好的成绩……” “哗——”掌声潮水般响起来。笑意充盈在每个人脸上，甜蜜荡漾在每位班委心里。谈笑间，烟消云散。交流中，暖意融融。 后来，当个别家长来学校了解自个孩子的情况，或是当我碰到了比较棘手的问题时，我就想起了图钉效应，引导全班同学写纸条，自由发言，既表扬问题学生的闪光点，也中肯地提希望。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，由于背后有强大而巩固的统一战线，我底气足办法多，问题处理起来，也往往就能得心应手了。 这真是：左右逢源巧借力，图钉效应解难题。开诚布公消芥蒂，多少对手成兄弟！ 胡美康 |
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