果敢的判断
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一、 教学要求：

１、 是学生了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，不要轻易的附和别人的意见，要相信自己，敢于做出正确的判断。

２、 给课文分段，合并几层意思归纳第二段的段意。

３、 学会生字新词。体会“只有……才”的用法，并练习造句。

４、 朗读课文。

二、 教学重点：

同教学要求２

三、 教学难点：

体会“只有……才”的用法，并练习造句。

四、 课时安排：

３课时。

　　　　　　　　　　第一课时

教学要求：检查预习情况，读熟课文，给课文分段。

教学过程：

一、 导语：

今天我们一起来学习第１５课果敢的判断。“果敢”是什么意思？小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？结果怎样？从果敢的判断中，你体会到了什么？

二、 检查预习情况

１、 音、形、义。

（音）奏、谐、魁

（形）贯、奏、谐、虑、魁、弃

（义）果敢—勇敢并有决断。

和谐—配合得适当而匀称。

夺魁—争夺第一，夺取冠军。

放弃—丢掉（原有的主张、意见）。

桂冠—月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。现在也用来指竞赛中的冠军。

郑重—严肃认真。

权威—在某种范围里最有威望、地位的人或事物。本课指在音乐界最有威望和地位的人。

２、 自由读课文，要求读正确。

三、 读熟课文。

１、 听老师范读课文。

２、 自由读课文，争取做到正确流利。

３、 同桌互读互查。

４、 指名分自然段读。

５、 自读自查。

四、 给课文分段。

１、 想一想，这篇课文写的是谁的一件什么事？

２、 每个自然段主要讲了什么？

３、 给课文分段。

４、 小组讨论，说说自己的理由。

５、 全班讨论。

第一段：１自然段。

第二段：２～３自然段。

第三段：４自然段。

作业：抄写生字词，读熟课文。

　　　　　　　　　第二课时

教学要求：理解课文内容，归并几层意思概括段落大意。

教学过程：

一、 导语：

我们继续学习低１５课。

二、 理解课文内容，归并段落大意。

１、 学习第二段。

① 默读课文，果敢是什么意思，小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？

（前三名决赛，最后一个出场，一流的乐队，国际水平的乐曲，作曲家和评委郑重声明，几百名音乐大师。）

② 怎样做出判断的？

（突然发现，重奏一次，仍觉不自然，考虑再三，坚信，“不！一定是乐谱错了！”）

③ 有语气的朗读第三自然段。

④ 默读二、三自然段，思考每一段的段意。

⑤ 合并几层意思，归纳段落大意。

（小泽征尔正在参加欧洲指挥家大赛的决赛。小泽征尔果敢地指出乐谱中的错误，在大赛中夺魁。）

（第二段段落大意是：在欧洲指挥家大赛的决赛中，小泽征尔果敢地指出乐谱中的错误，夺得桂冠。）

⑥ 让学生说说怎样归纳段落大意，为什么这样归纳？

２、 学习第三段。

①、 默读课文，你知道了什么？评委们为什么要精心设计这样一个办法来考察指挥家？

②、 第三段主要讲了什么。

（小泽征尔不附和权威相形自己，敢于做出正确的判断，获得桂冠。）

所以文章开头说道……

３、 齐读第一段。

三、 学了这篇课文后，你懂得了什么？

作业：朗读课文。

　　　　　　　　　第三课时

教学要求：完成课后练习。

教学过程：

一、 填上恰当的词语。

（热烈）的掌声　　（果敢）的判断

（美妙）的乐曲　　（著名）的指挥家

二、 体会“只有……才”的用法，仿句。

１、 读原句，体会意思。

２、 了解用法，自己造句

３、 判断“只有……才”的技巧：（条件复句）判断这句话是否正确，就问一问它符合实际吗？符合实际就是对的，反之，就是错的。

４、 范句：

只有“德、智、体”全面发展，才能成为“三好学生”。

作业：语练。

附板书：

　　　　　　　１５、果敢的判断

　　　　发现　　重奏　　考虑再三　　坚信

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