| 老王 教案教学设计(人教版八年级上册) |
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一、导入新课： 期中考试我们班有位同学写了篇作文，题目是“我欣赏农民工”。他写了“10月23日南昌农民工抬车救人”这件事，突出了农民工“总不能见死不救”的信念。表达了这位同学对于善良的农民工的敬意和热爱。小小年纪他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一颗善良的心去发现一颗颗金子般的心，让我们为他鼓掌。而著名作家杨绛关注的同样是一位只有姓、没有名的普通人，为什么呢？今天，让我们一起走近杨绛，了解老王。（板书课题） （1）解题 1、作者简介（ppt演示） 2、写作背景（ppt演示） 二、出示学习目标： 1、整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”； 2、体会作者一家的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者； 3、品味文章语言的深意。 三、字词和释义（ppt展示）——齐声朗读2遍 四、整体感知 1、速读课文，思考下列3个问题： （1）老王是怎样的一个人？（文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）——苦、善 （2）别人是怎样对待老王的？ （3）你认为作者是怎样的一个人？ 2、分段朗读，归纳段意 （1—4）（5—7）（8—22） 五、研讨探究: 1、研讨老王之“苦” (1)精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？ 课文第1自然段：交代了老王的职业---- ----谋生手段 课文第2自然段：交代了老王的家庭情况---- ----孤苦无依 课文第3自然段：交代了老王的身体状况---- ----生理缺陷 课文第4自然段：交代了老王的居住条件---- ----生活条件。 (2)老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,所以居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦’。 (3)课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？ (4)老王除在生活上“艰苦”外，还在精神上“凄苦”。我们说，老王是一个 苦 的人。 2、研讨老王之“善” （1）朗读读课文5---22自然段，思考下列问题： ①作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质（为人）如何？（填下表） 事件 老王的品质 ②老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？ 通过这三件事充分体现老王心好，老实厚道，有善心，关心人，知恩图报等特点，说明老王做人的道德良心，是极其纯朴善良的。 老王“临死前送鸡蛋、送香油”知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。 作者是怎样表现这一片段的，用了什么描写方法？ ——肖像、神态、动作、语言…… 3、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情 问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。通读全文，思考作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面？（按照课文顺序概括回答） ①②③④⑤ 问题二：老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有？作者是怎样的心情？ 同情和怜悯。对他的关爱不够和自己无力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁关爱不幸人。 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”怎样理解？在文中起什么作用？ 问题三：作者为什么能够那么关心老王？ 1）最主要的是平等观念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别（包括了天赋条件、成长条件、生理条件）。得出感悟：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。——有平等意识，才会有平等对话，作者才会对人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。 2）人道主义精神。要求社会关心个人，同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者总是感觉愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。” 六、品读精短，换位体验 教师提示：老王与“我”一家的交往正体现了“以善良去体察善良”。用心阅读“老王送蛋、送香油”这一片段，请同学们换位体验。 ①假设你是作者“我”，生命垂危的老王给你送蛋时，你会怎么做？ ②试揣测“我付钱给老王”时老王的心理：杨先生那样对我，我会怎么想？ 七、品味语言 杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味。比较下边每组两个句子，联系上下文，说说表达效果最好的是哪一句，为什么？ ① ②③ 八、关注我们周围的“老王”，不要有旁观者效应和从众心理，善待他人。 九、作业布置 仿句练习：爱心是…… 黄艳 |
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