| 依标据本，重视双基，提高能力——初三年语文总复习策略 |
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语文是一门博大精深的学科，知识容量大，考察范围广，而且主要考察学生课内知识的运用能力和课外知识的迁移能力，难怪有的学生认为：“语文学与不学一个样”“学的不考，考的不学”。如何提高语文学习的效率成为大家思考的焦点问题。下面是我校语文备课组近年来教学思路与总复习策略，在此和各位老师交流，希望和大家共同探讨语文学习的新途径。 一、依据《课标》，紧扣文本，狠抓双基。 《语文课程标准》是我们最根本的依据，要紧紧依靠它教学。教科书是教学的主要内容，我们备课组从起始年段开始，就认认真真地上好每一篇课文，从不自作主张随便增删。即使到了初三年，有的学校用一学期就教完了两个学期的功课，我们也从不赶功课，还是踏踏实实地上好每一课，为学生的长期发展着想，杜绝“为考而教”的功利思想和做法。每届总复习的时间，我们基本都要安排到三月底才开始。 通过总复习，学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。系统地复习好语文知识，使学生能够牢固地掌握以及灵活地运用。这是我校总复习要达到的目标。 总复习的原则一是以《课标》为标准，立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，面向全体，分层达标，结合学生的实际情况研究复习方法和计划，力求达到全面系统地提高学生的语文素养。复习中，要精选有代表性的习题和模拟试题，培养学生独立分析、解决问题的能力；二是认真研究考试说明及试题的特点，在复习时要遵循三项原则：吃透考纲——准确把握命题方向；立足课本——熟练掌握知识内核；触类旁通——让学生学会知识的延伸运用；三是强化基础，突出重点。针对课内重要的知识点和重要篇目，教师进行适当的梳理，思路清晰，以达到良好的效果。阅读理解与作文是复习的“重头戏”，教师应加强指导；四是递进复习，讲练同步。中考复习分四个阶段：分册复习；专题复习；模拟综合；答疑调整；五是团结协作，集思广益，共同提高。以下是我校具体的复习思路与策略： （一）回归文本、系统归纳、狠抓基础。 我校学生学习习惯差、好玩，有惰性和依赖的心理，缺乏勤奋好学的精神。因此，要使这样的学生能力迅速提高，就必须从抓基础知识的落实入手，不能让这些学生有投机取巧的心理。复习时，对于基础知识和基本能力讲求一个“实”字。九年级刚学过不久，我们将重点放在七、八年级。我们采用每单元抓一篇有代表性的课文重点复习，其它的引导学生触类旁通，举一反三。备课组老师分工整理每册的练习卷，经验丰富的老师每册出一分综合试卷，常常前有复习，后有考试，随时检查落实，做到“天天清、周周清、月月清”，没过关就必须再补救，不留死角。尤其在文言文复习上，我们采取了高标准，严要求的措施，使大部分学生在中考中书写、背诵默写以及文言文阅读等部分不丢分。通过梳理整个初中阶段文本知识，使六本语文书的知识系统化，使以前零散杂乱的知识有条不紊，便于学生理解与记忆。 （二）专题复习、精讲精练、提升能力。 我们的指导思想是：以《课标》为依托，以《指南》为导向，结合备课组整理的复习提纲，保证有章可循，从课文中选出文体特征鲜明的课文作为复习的范文，将知识点细化，让学生学会运用，重在指导学生形成阅读思维并具有正确的解题思路。复习要点： 1、基础知识及运用。在新一轮的课程改革中，有的老师错误地认为：只要注重培养学生的综合能力就好，忽视了双基，导致学生语文基本功不够扎实，语言基本功有被忽视和削弱的倾向，语文基础知识的教学没有落到实处。这个模块包括拼音、汉字、词语、口语交际、句子、名著阅读、综合性学习、诗文默写、文学常识等，内容复杂繁多。拼音、识字的复习以教材为主，重点复习每课课下注释及课后的字词积累。口语交际要求学生在具体的语言环境中学会倾听、理解、应对，注意场合和对象，注意语言的简明、连贯、得体和文明。词语、句子的理解应放在具体的语言环境中理解。名著阅读范围根据我市规定的六部名著，要求学生在起始年段先认真阅读原著，掌握作品的主要内容，主要人物，以及与人物相关的故事情节，了解作品的艺术风格等。综合性学习结合课本上的实践活动延伸到课外，注意活动的主题、活动的方案及活动形式的多样性、活动的研究性。古诗文的默写根据《课标》要求结合教材，在复习时要求学生背诵默写教材中的诗词、古文中要求背诵的文章，重点放在名句上，包括写景句、主旨句、情感句等。我们把《课标》要求掌握的古诗文全部整理出来，开始复习时，就分给学生人手一册，让他们在点滴的时间里背诵，然后，我们常常利用早读、课前五分钟等时间里，检查学生掌握古诗文的情况。古诗文默写中的错别字扣分现象严重，因此，在复习时，我们要求学生多写多练，强化记忆，写错的字准备纠错本，及时纠正，力求不写错别字，保证古诗文默写中考不丢分。 2、文言文阅读。文言文的考查，基本源自课内，按《课标》要求加上两个版本共有的篇目加以落实。平时的教学要紧扣课本，夯实基础，从字词句到文学常识、思想感情、艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关，使学生获得系统的文言知识，并形成运用能力。复习这部分时，备课组集体备课，把六本语文书所有的文言文进行分类：托物言志借物抒情篇如《岳阳楼记》《醉翁亭记》等；学习篇如《伤仲永》《送东阳马生序》等；战争篇如《曹刿论战》《公输》等；劝谏篇如《邹忌讽齐王纳谏》等；山水游记篇如《三峡》《与朱元思书》《小石潭记》《记承天寺夜游》等。然后老师分工整理练习、试卷，要求出得全面，注重基础，特别注意积累文言实词和虚词，通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言字词，强化训练，解决好学以致用的问题，力争中考文言文得高分。 3、现代文阅读。这部分包括记叙文、议论文、说明文。记叙文类要能分清是哪一类的记叙文，如：写人为主、写事为主、写景为主、状物为主或借物抒情的记叙文；散文、小说、游记等，答题时才能有的放矢。记叙文类的阅读，准确把握文章中心思想和作者的情感思路非常重要。无论是理解重点词在句中的含义、理解议论、抒情的句子在文中的作用、标题的含义、记叙的顺序、人物的描写手法等，都涉及到文章的中心思想，因此，正确掌握选文的主旨十分重要。 记叙文的知识点繁多，我们在总复习指南的基础上，整理出提纲分发给学生。如记叙六要素、线索、顺序、人称、详略、表达方式，记叙文的表现手法：象征、对比、欲扬先抑、欲抑先扬、动静结合、虚实结合、正侧面描写、铺垫、照应、衬托（烘托、反衬）、渲染、讽刺、设置悬念、想象和联想等。常用的修辞手法包括：比喻、拟人、排比、对偶、设问、反问、反复、夸张等八种。有关修辞手法的考题常出现在阅读语段中，同时考修辞的作用。小说的阅读，主要从三要素入手：人物形象（借助神态、语言、动作、心理描写等，目的是表现中心、或表现人物性格、揭示事件意义等）、故事情节（开端、发展、高潮、结局）、环境描写（自然环境：包括人物活动的地点、季节、气候、时间及场景、景物等，它的作用主要有：表现人物的身份、地位、性格；烘托人物心情；渲染气氛；推动情节发展等；社会环境：包括时代背景、社会习俗等，作用是起到揭示社会本质特征、或为刻画人物作铺垫。） 阅读说明性的文章，能掌握说明文的分类（事物说明文、事理说明文），分清说明的方式（平实说明、生动说明），抓住说明对象及特征，指出说明的顺序（时间、空间、逻辑），辨别说明方法（分类别、举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、画图表等），分析说明文语言的准确性、严密性。 阅读议论性的文章，能找出论点、论据（道理、事例）、论证。分析论证方法（举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证）以及它的作用，识别立论和驳论两种论证方式，了解议论文最基本的结构方式（引论—本论—结论），分清议论文的思路（提出问题——分析问题——解决问题），分析议论文的语言特点：严密、逻辑性强、高度概括。 4、作文训练。“冰冻三尺非一日之寒”，提高作文水平贵在平时的磨练。如何让学生经历这一艰辛的过程?我们采取功夫做在平时的措施。首先，按课文编排每单元有两节作文指导课，按单元作文训练的要求，进行指导训练。其次，落实名著、名篇的阅读。按《课标》规定的名著阅读篇目，有计划、循序渐进地指导学生认真阅读并做好读书笔记，分阶段指导他们完成名著阅读的读后感。再者，将口语训练与作文结合起来。口语训练有利于启迪思维，开发心智，在作文教学中加强口语训练，有利于提高语言表达能力和作文构思立意的能力。最后，指导写作，学以致用。教材中有很多文章可以作为学生模仿的范文。比如：教完《我的母亲》，让学生写一个人；学完《背影》，让学生模仿写有关亲情类的记叙文；学完《海燕》，让学生模仿运用象征写法写托物言志的作文等。我们不放过让学生作文的机会，每次各级单位举办各种各样的作文竞赛，我们就布置整个年段的学生参加，从中择优送选参加比赛，用这些方法来激起学生作文的兴趣，增强他们的自信心。 作文总复习中我们特别注重以下几点：一是继续引导学生做生活的有心人，深入了解生活，养成良好的观察事物、观察生活的习惯，为作文提供丰富的源泉，从而提高写作能力。二是指导学生认真掌握作文命题方式，明确作文评分标准，使学生有针对性地改正作文中的不足之处。三是帮助学生熟悉、掌握各类作文题型的特点，引导学生有针对性地调动相关的知识积累与能力素养，从而找到相应的解题思路。记叙文是初中学生接触最多的文体，也是中考作文试题出现频率最高的文体，应放在首位。四是要授之以法，加强学生考前作文的强化训练。针对中考作文的这一特定的时限和篇幅要求，作文复习要力求多搞一些模拟写作训练，这样学生临场时才能胸有成竹、得心应手地写出优秀的作文。临近中考备课组常常统一命题，限时完成作文后精选范文，各班老师精心修改、点评，然后全年段选出优秀范文印刷分发给每位学生，布置学生认真阅读，对比自己的习作，从中找到差距。整个总复习阶段，我们坚持这种做法，学生作文水平有了明显提高。 （三）综合训练、补缺补漏、巩固提高。 中考前半个月，我们开始对学生进行强化训练，培养综合能力。吃透《课标》及考试说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。这个阶段，各位老师从四面八方收集到很多的综合试卷，我们不随便印给学生，总是通过备课组再三推敲，才做出决定，否则会给学生造成压力，增加负担，打乱他们的复习计划。 精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，各部分重要知识点再次梳理。能触类旁通、举一反三；注意资料分类，使之合理、有序、学生查阅便捷；通过模拟考试，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法；教师要准确把握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重学习方法和答题技巧。 （四）自主学习、答题技巧指导及考前学生心理辅导。 考前一星期，老师不再上课，但得到教室辅导。我们通过广播系统，请经验丰富的老师对学生进行答题技巧指导及考前心理辅导。告诉学生中考试卷上出现新的平时没做过的题型，别害怕，我们没做过，别人也没做过，细心审题，沉着应对。请同学们记住一句话：我易人易我不大意，我难人难我不畏难…… 通过做好考前学生心理辅导，缓解他们紧张的情绪，引导学生正确认识自我，找到自信，让学生以饱满的精神状态进入考场，考出最佳成绩。对有困惑的学生，我们耐心地进行单独辅导，帮助调整心态，让他们积极乐观地迎接考试。 二、统一认识，高屋建瓴，发挥团队作战的精神。 我校连续几年中考都取得了优异的成绩，名列南安市前矛。其实最重要的一点，就是发挥团队作战的精神，充分挖掘集体的智慧，集思广益，群策群力，取长补短。常言道：“众人拾柴火焰高”。每周两节集体备课，定时间、定地点、定中心发言人是我校雷打不动的常规。每学期每位教师要上一节研讨课。上课前先在集体备课时间说课，讨论出最佳的预案，形成共识。研讨课后要评课，谈反思。学期初要分解任务，整本教材的练习、单元试卷、期中、期末的练习分摊到每位老师身上，提前做好准备。保证每单元一份练习一份试卷，并确保提纲、试卷的质量。精讲精练，不搞题海战役。统一安排考试时间，逢考必改，考后集体评卷，反馈学生的考试成绩。统一进度，齐抓共进是我校良好的风气。平时我们是这样做的，到中考总复习时，我们就更加注意发扬集体主义精神了。以老带新，帮扶结对。备课组中只要有新老师或经验较不足的老师，教务处功课安排错开，让这些老师先听后上。 总之，在语文教学中，必须培养学生良好的学习习惯，这让我想起了怀朗老师常常挂在嘴边的一句话：“字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”平时我们强调学生的朗读习惯、阅读习惯、积累习惯、规范语言表达的习惯、认真审题、规范答题的习惯。如果这些良好的学习习惯养成，不怕学生的语文成绩不能提高。 以上我主要从三个方面：一是依据《课标》，紧扣文本，狠抓双基；二是统一认识，高屋建瓴，发挥团队作战的精神；三是培优拔尖，提高能力，做好初高中衔接，介绍我校初三年语文教学思路与总复习策略。弹指间，2011年中考的销烟又起，惠普创始人戴维.帕卡德说：“小事成就大事，细节成就完美”，备考从细节抓起。语文教学任重道远，让我们所有语文老师携起手来，多研讨多探究，发挥集体的智慧，提高学生语文素养。 刘振义 |
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