《送东阳马生序》 教案教学设计(人教版八年级下册)
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 教学目标：1．能正确、流畅地翻译课文。

    2．熟练地背诵课文，积累文言知识。

    3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

教学重点：1．翻译并背诵全文。

    2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。

课时安排：两课时

                           第一课时

教学内容

整体感知课文内容  翻译课文  朗读并背诵课文

教学过程：

一、导入

人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。（教师板书课题）

二、正音正字

1、叩（kòu）问  叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悦  负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂  媵（yìng）人  以衾（qīn）拥覆  皆被（pī）绮绣  容臭（xiù）烨（yè）然   缊（yùn）袍  敝（bì）衣

2、强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。

三、朗读课文。初步感知课文内容。

四、解词析句。

教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。

1．解释下列加点的词

无从致书以观  每假借于藏书之家  手自笔录  天大寒  砚冰坚  走送之  不敢稍逾约  益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游  尝趋百里外  从乡之先达执经叩问  援疑质理  俟其欣悦四支僵劲不能动  主人日再食  同舍生皆被绮绣  腰白玉之环

2．解释下列文言语句

手自笔录  弗之怠  余因得遍观群书  从乡之先达执经叩问  援疑质理  卒获有所闻  主人日再食  鲜肥滋味之享  略无慕艳意  以中有足乐者

3．辨析各组虚词的意义

a．无从致书以观（连词，来）以衾拥覆（介词，用）以中有足乐者（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词/ 拿，把，介词） 

b．每假借于藏书之家（ 助词，的）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译）

c．门人弟子填其室 （代词，代乡之先达）余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生） 

d．足肤皲裂而不知（表转折）久而乃和（顺承连词） 

词类活用： 

     腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂 

通假字： 

　　 四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体 

　 　同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着 

　　 日再食 食：通“饲”，给饭吃 

古今异义： 

　　 媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 　今： 菜汤 

　　 走送之 走：古： 跑 　 今： 行走 

　　 尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势 

     或遇其叱咄 或：古：有时 　 今： 或者 

　　 卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵 

     以是人多以书假余 假：古：借 　 今：假期 

5、翻译课文。在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。

五、朗读背诵

要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。

作业:将课文译成现代汉语。

教学后记：

                                第二课时

教学内容：

理解课文内容；体会作者艰苦勤奋的学习态度；了解“序”的文体特点。

整体感知：

一、让学生对照读课文，思考下列问题：

1．本文主要写了什么内容？

    本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦 和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。

    2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

a．第一段总写，突出勤奋：

    无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。

    无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。

    为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。

b．第二段详写，突出艰苦：

求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

   （文章是如何写出自己学习时的困难条件的? 请引用原文的关键词语或者句子回答。主要体现在借书抄录、为师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③未尝稍降辞色。④余则缊袍敝衣处其间。⑤穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。)

3．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？

    本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。

4．作者成年求学时对老师是什么态度？

     毕恭毕敬，不敢出言。

二 、重点研讨

思考题：

1．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。

2．文章写了其他学生哪些优越的条件? 写这些人的目的何在?

“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

3．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

    通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。

4．作者写自己艰苦求学的经历，目的何在？

    鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。

5．找出课文中议论的句子，说说它的作用。

“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。

三、体验与反思

1．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？

引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。

2．你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质？可以放开谈，要有依据。

教师小结

本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。

作业：背诵课文。

板书设计：

 　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　讲借书求学之难：借书抄录

　　　　勤：　用心求学之专：  执经叩问、俯身倾耳   “以中有足乐者”

　　　　艰：　讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲

　　　　　　　生活艰苦朴素：  缊袍敝衣、略无慕艳

 教学后记：

 

 

石强

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