《唐雎不辱使命》教学案例 (人教版九年级下册)

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 教材分析:

唐雎不辱使命是一篇经典的古代文学作品。记叙了一个小人物的一个大故事。——唐雎奉安陵君之命出使秦国,面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争,终于使秦王折服而保全国土的经过,维护国家尊严和领土的完整。唐雎一个小人物,却拥有一个大故事,成为我国历史上“不辱使命”著名的外交使节。在中国古代文学史的历史场合中一直熠熠生辉。  

《唐雎不辱使命》主要通过人物对话来塑造人物鲜明的个性。分析人物形象必然要品味人物个性化的语言。个性的语言是诉诸口的,因此我在教学中重点引导学生用自己的口去读作品中人物的话,在品读中揣摩人物个性。

教学目标:

1、积累握本文出现的常见文言词语

2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法,结合文章分析人物性格特征

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神。

教学重点:

学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点,把握人物性格。 

教学过程:

一、课前活动:诗词赏析:江城子《密州出猎》完成下列问题:

1、千骑“卷”平岗中的“卷”能否改为“过”?

2、“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”表达出作者什么思想感情?

二、导入课题:

师:苏轼在垂暮之年仍老当益壮,思慕为国家效力。纵观历史,精忠报国者比比皆是,只是他们报效国家的方式不一样,有的驰骋疆场,有的激扬文字,有的却通过巧妙的辞令来维护国家的尊严,苏轼说过“古之所谓豪杰之士,必有过人之节” 。“天下有大勇者,猝然临之而不惊,无故加之而不怒,此真所挟持者甚大,而其志甚远也” 。今天,我们就通过

《战国策》来认识一位“猝然临之而不惊,无故加之而不怒”的谋士形象。

了解《战国策》(多媒体显示,一学生读。)

《战国策》,它是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。《战国策》记载了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史史实,是战国时期游说之士的策谋取和言论的汇编,又名《国策》、《国事》。《战国策》在语言运用上很成功,雄辩的论说、铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默,构成了独特的语言风格。

师:通过上面的介绍我们可以看出战国策主要是记述人物语言,展示语言美丽的。那么,语言到底有多大的魅力呢?请读下面的经典。

三、阅读名言 享受经典

荀子:口能言之,身能行之,国宝也。

刘勰: 一人之辩胜于九鼎之宝,

       三寸之舌强于百万之师。

师:现在我们就来看看唐雎是怎样通过一人之辩胜于九鼎之宝的,凭借三寸之舌强于百万之师的。继续学习《唐雎不辱使命》。

四、温故知新

1.解决以下字音:

唐雎   怫然   韩傀  免冠徒跣  以头抢地  缟素  休祲  色挠

2.解释下列句中的多义词:

唐雎不辱使命

秦王使人谓安陵君曰

仓鹰击于殿上

受地于先王

因使唐雎使于秦

3.解释下列句中加线词语。

1)故不错意也

(2)天下缟素

(3)休祲降于天

(4)寡人谕矣

(5)以头抢地耳

4.总结课本出现的特殊词语:

古今异义    

 虽然,受地于先王……

天下缟素,今日是也

词类活用

请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?

通假字:

   故不错意也       

  仓鹰击于殿上

5.翻译下面的文言句子 

⑴布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。 

⑵而君逆寡人者,轻寡人与? 

⑶秦王色挠,长跪而谢之曰。

精读课文,合作学习,整体感悟课文内容:(多媒体显示)

学生活动:学生先独立思考,然后再在组内交流自己的答案,以纠正和补充自己的答案。

(设计意图:整体感悟课文内容,就是从整体上把握课文的内容,是为深入的挖掘课文内容,分析人物形象做的铺垫。在设计问题时要考虑整体性和概括性。)

1、用一句话说出课文的主要内容。

2、“以五百里之地易安”陵对安陵君来说应该是个好事,安陵君为什么拒绝了秦王的要求呢?

3、课文是怎样展开故事情节和刻画人物形象的?

比较阅读,剖析人物:赏析句子分析人物形象

学生活动:以小组为单位,品读人物语言,揣摩人物的心理,读出正确的语气,语调。(可分角色朗读)。赏析重点句子和句子中有表现力的词,从而分析人物形象 。

(实施方法:我把唐雎和秦王的口舌之战分为五个回合,并把句中的重点词语特别标注了出来,以把帮助学生赏析句子,分析人物形象。)

秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!” 

安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!” 

老师示例:“寡人”是君主对臣子的称呼,秦王对安陵君自称寡人,可以看出秦王高高在上,盛气凌人的样子,其许:可以看出秦王的口气非常强硬,其蛮横无理的样子跃然于纸上。

生:“易”其实是“夺”是“骗”,可见秦王的狡诈和虚伪。

生:一个其许可以看出秦王的骄横,不可一世。

生:亲王的语气非常强横,他是一个不可一世的人。

生:从安陵君的回答可以看出安陵君态度和言辞都很委婉,但不卑躬屈膝,委婉中透着坚定,不是明君的风度。

生安陵君已洞察了秦王的野心,委婉的拒绝,维护了国家和自己的尊严,他不卑不亢。

生:安陵君的回答有理有据有力。有理有据在他是受地于先王,因而不敢易。一个“虽然”可以显示出他的“有力”。

秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?” 

唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?” 

生:“何也”委婉中透着威胁,俨然是胜利者的口吻。

生:“秦灭韩亡魏”是在威胁唐雎,显示其强大的军事力量,可见其骄横狂妄的丑态。

生:“故不错意也”秦王对唐雎是亦拉亦打,是狡猾奸诈之态,同时我也读出了他的虚伪。

生:“轻寡人与”是质问,再次显露其盛气凌人之态。

生:“非若是也”课件唐雎从容镇定,不卑不亢。不畏强权。

生:“受地于先王”表明不易地是为了国家的主权和领土的完整,是崇仰先王,说话有理有据。

生:虽和岂止可见唐雎比安陵君更坚决。

师:同学们分析的都非常的好,我想提醒同学们这第二回合与第一回合形成了一个鲜明的对比,背景、人物、地点的对比。同学们从这三个方面再分析一下。

生:地点的对比,第一回合是在安陵君的朝歌上,第二回合是在虎狼之秦的朝廷上,人物对比是,第一回合是面对秦国的使者,第二回合是面对唐雎气势汹汹的秦王,可以看出唐雎的有胆有识,不畏强权、英勇斗争。

生:背景上的对比是第一回合是面对面对没有情绪的秦王,第二回合是面对生了气的秦王,更见唐雎的为国献身的精神。

秦王怫然怒,谓唐雎曰 :公亦尝闻天子之怒乎” ?

唐雎曰:“臣未尝闻也。

生:天子之怒要读出威胁的口气,可见秦王的骄横狂妄。

生:“臣未尝闻也。可以看出唐雎的从容不迫、不畏强权,他已胸有成竹。

秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。” 

唐雎曰:“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”

生:以二人对百万、以五步对千里,唐雎是针锋相对,寸步不让,不给秦王一点喘息的时间。

生 :天下缟素,唐雎是视死如归,勇于献身。

秦王怫然怒,

秦王色挠,长跪而谢之曰:“…….。

生:从怫然怒到色挠再到长跪道歉,秦王是前倨后恭,外强中干,色厉内荏。

生:秦王的最后表现,也可以衬托出唐雎的胆识兼备、不畏强权。

经典品读,鉴赏美点

学生活动:品读文章,赏析这段句子,分析该怎样朗读这段文字。

唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。 

   

  生:这段文字运用了排比句,有着强烈的气势。

  生;  应该是慷慨激昂的读,要读出雷霆万钧之势,犹如滚木檑石般。

生:要越读激昂越读越强势,要读出压倒一切的气势,剑拔弩张的气势。

学生集体朗读这段文字,老师做适当的引导。

总结得出:

秦王:骄傲狂妄无理欺诈

不可一世  以强凌弱 色厉内荏 外强中干

唐雎:从容镇定  胆识兼备  不畏强权   爱国忠君  有智有勇   不卑不亢

敢于斗争  勇于献身

     

拓展延伸:

1.你还了解外交史上哪些出使他国 而“不辱使命”的人或故事。

 

赵青


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