《陈情表》学案 (人教版高二必修五) |
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学习目标:积累文言词语。理解作者的情与理的动人之处。 教学流程:(一)1、用3句话介绍作者,2句话介绍背景。 二、自读课文,完成下列问题。 1、解释下列词语。险衅: 闵凶: 见背: 成立: 期功: 夙婴: 废离: 逋慢: 狼狈: 宠命优渥: 盘桓: 乌鸟私情 词类活用:夙遭闵凶 臣之进退 察臣孝廉 是以区区不能废远 举臣秀才 凡在故老 猥以微贱 沐浴清化 谨拜表以闻 则刘病日笃 2、由课文标题展开思考:为什么要“陈”?“陈”什么?如何“陈”? 3、研读赏析。自由诵读第1段:A. 哪句话是作者陈述的总提?下面哪些内容都属于“闵凶”? B、围绕“闵凶”,作者的叙述角度、层次是怎样的?语言特点及作用是什么?C、哪些语句可见祖孙的相依为命?哪些词语直接写其凄苦? 4、自由诵读第2段:A、本段分几个层次?各自的重点是什么?B、前一层按什么顺序来写的? 和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却“辞不就职(赴命)”?C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么? 5、具体研习第3段:A、本段结尾落在辞官养亲上(“是以区区不能废远”),是从哪几个角度来展开的?B品味第一层,作者为什么扯起“孝”这面大旗?“凡”句有何含义? 6、具体研习第4段。A本段中哪句话是表文主旨?B、贯空全段的是哪两个词?C、用语有什么特点?D由本段可见全文感情真挚、悲恻动人,原因是什么? 三、再读文本:文中的孝表现在哪里?你如何看待李密的“孝”?(结合课文来谈。) 四、文本的艺术特色。 王飞 |
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