| 《阿长与<山海经>》•教学设计 (人教版八年级上册) |
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教学内容 教科书5l页～60页。 ◆课时安排 3课时。 教学目标 ◆知识与能力 1．体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。 2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。 3．了解作者欲扬先抑的写作手法。 4．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 ◆过程与方法 1．学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。 2．讨论法、问答法、点拨法、串讲法。 ◆情感态度价值观 理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。 重点难点疑点剖析 ◆重点 1．把握文章内容。 2．体会文章内容详略的安排。 3．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。 4．了解作者欲扬先抑的写作手法。 ◆难点 1．体会文章内容详略的安排。 2．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。 ◆疑点 为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。 教学准备 ◆教师准备 1．了解《山海经》的大致情况。 2．查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。 ◆学生准备 1．重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。 2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。 第1课时教学流程设计 教学步骤 （第1课时） 一、创设情景，导入新课（约________分钟） 二、阅读课文，归纳出文章的主要内容（约________分钟） 三、仔细研读课文第1～5自然段（约______分钟） 四、完成课堂练习（约________分钟） 板书设计 第2课时教学流程设计 教学步骤 （第2课时） 一、复习提问导入新课（约________分钟） 二、研读6～17自然段（约_______分钟） 三、研读第18～28自然段（约________分钟） 四、布置作业（约________分钟） 第3课时教学流程设计 教学步骤 （第3课时） 一、指导完成上节课所布置作业（约________分钟） 二、疑难词语练习（约________分钟） 三、完成课后习题二、三（约________分钟） 四、小作文（约________分钟） 板书设计 疑难词语： 疏懒 震悚 诘问 郑重 古怪 面如土色 掳去 练习设计 1．下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？ （1）她生得黄胖而矮。 （2）最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动。 （3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。 （4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。 （5）我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。 辅导练习提示：可组织学生讨论，如何通过描写人物的言行举止来展示人物性格。 2．仔细阅读课文，回答下列问题： （1）作者为什么在文中称主人公为“阿长”而不是“长妈妈”？ （2）作者为什么说这四本书是“我”“最为心爱的宝贝”？ 辅导练习提示：由“我”与“长妈妈”的深厚感情作为切入点进行探讨。 教法探讨 1．在《从百草园到三味书屋》中，长妈妈就与学生见过面，在那里面她给年幼的作者讲了一个美女蛇的故事。从那段描写可以看出长妈妈当时和作者的关系十分亲密，与本文有着有机的联系，由此引出本文的教学，不仅可以激发学生兴趣，还可使学生更好地理解作者对长妈妈的感情。 2．这篇文章比较长，可以先让学生读一读，归纳出文章记叙的几件事。 3．从长妈妈为作者买来他渴望的《山海经》一事中可以透视作者与长妈妈之间的真情，此部分内容要重点研读。 4．要让学生了解作者对长妈妈的感情，就必须分析长妈妈这个人物形象。 参考资料 阿长（？—1899），浙江绍兴东浦大门人，鲁迅儿时的保姆，鲁迅称她为长妈妈。 “长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈妈’），平时也不回家去，直到了临死”。长妈妈患有羊癫病，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。 其实，这个来自东浦的长妈妈身材矮小，周家原先的保姆个子高大，按周家工友王鹤照的说法：章福庆的老婆阮氏——“庆太娘”才是真正的长妈妈，只是叫惯了，也把东浦的那位叫做长妈妈。 鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有而作几篇文章都回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与＜山海经＞＝是专门回忆和纪念她的。 许可 |
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