《安塞腰鼓》教学设计 (人教版七年级上册)
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一、总体教学目标： 

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。  

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。  

3、理解文中一些句子的深刻含义，引导学生从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

二、重点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。  

三、难点： 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 

四、教学设想：

1、安塞腰鼓是流传在陕北一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特

而具代表性的艺术形式。充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代

都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直观的感受。因此，采用多媒体教学，可以调

动学生的情绪，激发学生的想象力，教学这么一篇散文就容易多了。

2、在教学中，注意指导学生反复朗读，从诵读中逐步体会它的气势，实现整体感悟。

然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言

文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 

 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 

五、多媒体运用：

1、安塞腰鼓视频表演

2、安塞腰鼓组图

六、课时安排：

一课时

教学内容与步骤：

一、创设情境，导入新课

1、播放安塞腰鼓视频表演，说说：看完视频材料后，你的第一感觉是什么？（学生

各抒己见）

参考：力量的释放、粗犷豪放、气势磅礴、威猛刚烈，铿锵有力、舞姿优美,潇

洒大方、群而不乱等等

2、你知道这种表演是哪个地方的特色吗？

二、走近安塞腰鼓

  　安塞腰鼓是一种独具特色的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000多年的历史。源于战争和祭祀，后来演变为民间的娱乐活动。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。1986年，安塞腰鼓在首届全国民间音乐舞蹈比赛上夺得最高奖项；1989年，台湾电影人凌峰将恣意豪放的安塞腰鼓收入他的专题片《八千里路云和月》，并作为片头镜头；1990年，安塞腰鼓敲进了首都北京，在第十一届亚运会上大放异彩。1997年和1999年，安塞腰鼓分别参加了香港回归、国庆50周年庆典以及在德国柏林举办的亚太活动周等重大活动。

作者刘成章，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。

三、朗读课文，整体感知

（一）、听录音朗读，初步感知安塞腰鼓的艺术形象

 思考：这是一个　　　　　   的 安塞腰鼓！从课文中找出词句对安塞腰鼓进行评价。

点拨：豪放；壮阔；有力；惊心动魄；元气淋漓；奇伟磅礴；一捶起来就发狠了、忘情了、没命了等

（二）、学生朗读课文，再次感知安塞腰鼓的艺术形象。

1、讨论：你觉得安塞腰鼓美吗？美在哪里？

请学生进行寻美点比赛，并用“     　　美，你看（听）    　　　　　  ”的句式叙述出来。

参考：A、“击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……”

B、“激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

C、“变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。”

2、讨论：这篇文章美吗？美在哪里？（学生畅所欲言）

课堂活动：

A、分男生组、女生组朗读，加以评析。

B、欣赏几组特写照片，对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，看后请学生

用课文中的文句与之相配并高声朗读。

C、替换式朗读，感受语言的节奏美、诗意美。

① 让学生齐诵第6段。

②试将刚才读的内容改成另一种文学样式——诗，教师范读，学生反复诵读。  

骤雨一样，    是急促的鼓点； 

旋风一样，  是飞扬的流苏； 

 乱蛙一样，   是蹦跳的脚步； 

 火花一样，    是闪射的瞳仁；

 斗虎一样，    是强健的风姿； 

黄土高原上， 

爆出一场多么壮阔、

多么火烈的舞蹈哇 

 ——安塞腰鼓！

③教师要求学生仿照以上形式，对另外的文段进行加工，分小组交流。  

④学生代表可试着朗读，学生予以评价。教师对学生即时找出的句子进行简析  

小结：这篇文章美在：内容（安塞腰鼓）和形式（排比、反复和诗意美）的完美统一。

课文多用短句来表现内容，清脆响亮；大量运用排比，有连用、有对偶工整、有层

层递进，形式多样，交错出现，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，排山

倒海般让人喘不过气来，有如江河一泄万里，节奏快得突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的

气势。 

四、问题探究：

1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 

问：“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了

“那么一股劲”？

2、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然

可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

问：过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

3、为什么“多水的江南……，打不得这样的腰鼓。”？            

4、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子? 

 5、本文的主旨是什么？从课文中找到依据。 

歌颂生命力量    歌颂黄土高原    歌颂民族精神    歌颂民族艺术 

五、课堂小结 

    刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的

凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。

既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健

的步伐，不断走向繁荣的伟大民族的礼赞! 

六、体验交流：(口说作文训练)

以“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”为话题交流一下各自的阅读感受或体验。

参考：人，活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!最后，让我们伴随着那激情燃烧的鼓点，再一次大声呼喊：“嗨!—嗨嗨!”

七、拓展延伸：(课外小练笔)

读完本文，你会联想到身边哪些能体现生命力量之美的壮观场面，模仿课文中的写法写一段话吧！

 

许丽欣

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