心灵的相遇 教学反思(七年级上册)

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                              ——教育是生命与生命之间弥足珍贵的相遇,而这相遇每个生命对另一个生命而言都是它神圣的维纳斯。

语文,是中华深厚文化的积淀、酝酿、勃发。每一次与名家相遇,心中都充满了或多或少的感动。他们在喧嚣世界里,用出神入化的笔,为我们开辟出一块心灵净土。十六、七岁的孩子纯真、坦率,他们更容易被感动。于是,告诉自己,让美和美相遇吧!

所以,设计这堂课,最主要,是想让学生感受“诗歌语言的美、情感的美、构思的美”

并且,在美的熏陶中,学会拿起手中的笔,蹒跚学步。课堂设计分为四个层次:第一、未雨绸缪(了解作者、背景、字词);第二、春风化雨(让学生在美的音乐中感受诗歌的语言美)

第三、思维碰撞(通过问题,让学生感受作者在诗中表达的情感、以及作者构思的写作技巧)第四、学以致用(让学生通过练习来学会运用联想和想象写作)

从课达标来看,这节课设计两个目标:1、学会领悟诗情,理解诗意。2、学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法。重点是:了解联想和想象的区别。难点:联想和想象的区别。教学方法以学生自学、合作学习为主。因为是诗歌,所以,诵读是关键。主要通过读、悟、说、写达目标。从整堂课来看,学生可以基本掌握联想和想象,并且进行了练写。目标可以完成。

从课堂生成来看,其中有一组,王艺蓉组写的小练笔,优美并且有意境,一下子吸引了学生,很多学生都愿意评点这一组。并且,课后学生何伟兴冲冲的给我看他写的练笔,说这是受王艺蓉的启发然后再写出的。我想,这就是思维碰撞的效力,也是思维激发的火花。其实,教育的本质,就是试图从自我的内部引出智慧的内核。教育家斯普朗格也曾说过:“教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的唤醒。”我会努力朝着这个方向努力。这节课,也是自己的一个尝试。

这节课不足之处很多,自己能够意识到的有以下:1、学生也许紧张,举手的人比较少,而我怕拖堂只提问了举手的同学,所以参与度没有达到。就如詹主任指点,应该有意识提问不举手的同学,形成大家集体参与的气氛,就不会养成个别学生的思维惰性;2、合作之前,应该让学生自己先解决一些问题,如果确实是大家独立解决不了的问题,再合作解决,养成学生自主学习的习惯。3、教师教态有些拘谨,特别是习惯性动作:背手,让人感到缺乏亲和力。4、语速有些快,应该再舒缓一些,给学生思考的时间5、教室环境布置凌乱,黑板上名人名言处写着处罚学生名字,与课堂格格不入。侧面黑板是学生的读书心得,应该让书写好一些的同学展示,而不是让他们自己随意书写。美是需要潜移默化的,不仅有美的文章,更需要美的环境。

总之,短短三个月,最多的收获就是意识到向课堂实效要成果。心里还是觉得很空,一是积累不够丰厚,自己没有腾出足够时间读书,前辈常说,给学生一杯水,自己得有一桶水,自觉惭愧。不过,无论结果如何,还是感谢所有给我这些机会的人们,是他们让我找到了生活的价值,以及自己前行的方向。我还有很多不足之处,但愿,身边的良师益友,可以不吝赐教,让我在这里,找到自己的心灵之家。

 

王良珍


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