| 《孙权劝学》 教案教学设计(语文版八年级下册) |
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教学目的 1．了解《资治通鉴》及司马光。 2．学习一些文言实词和虚词的用法。 3．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日， 刮目相待”等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。 教学重点 1、分析故事情节，理解本文开卷有益的主旨。 2、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。 教学过程 一、导入 司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家，史学家。 《资治通鉴》，编年体通史。 二、自主学习（朗读课文） 1、结合注释梳理课文。 2、了解故事大意，尝试用自己的话讲述这个故事。 3、疏通文意（由学生自己提出有疑问的字词并回答） 三、品析课文 求学过程：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学 1、孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（要求不高，可行） 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。 问：①.“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。 ②.“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态? 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。 ③. “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 ——说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。 2、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。 3、鲁肃赞学 ①卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （语言） 可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? 问：鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”? ②遂拜蒙母，结友而别。（行动） 4、“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情? 5、分角色朗读（小组及男女生分开等形式朗读后学生点评） 6、文中的人物，你喜欢谁？为什么？ 孙权：严格要求 殷切期望 以身作则 现身说法 语重心长 言辞恳切 吕蒙：知错就改 虚心好学 才干谋略 大有长进 四、拓展延伸，提高认识 1、学了课文你得到哪些启示？ 开卷有益；多读书、读好书、好读书 要善于听取别人的意见 不能总拿老眼光看待人和事 不能找借口轻言放弃…… 2、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么启示？ 吕蒙 年长乃学 学有所成 方仲永 少年不学 一事无成 3、请说说有关读书的格言 读书破万卷，下笔如有神。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。 书是人类进步的阶梯。 书读百遍，其义自见。 书到用时方恨少。 五、作业 以“由《孙权劝学》想到的……”为话题，写一篇400字以上的随笔。 许丽欣 |
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