| 《艰难的国运和雄健的国民》互动课堂导学案 (人教版七年级下册) |
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课时：1 教师：毛勇 导学 目标 1、正确流畅、有感情地朗读课文。 2、理解课文中所用比喻的含义，把握文章内容，体味作者感情。 3、品味文章的语言美 导学 重点 难点 重点：理解课文中所用比喻的含义，把握文章内容，体味作者感情。 难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 导学 方法 预习导学------课堂学习与研讨——分层巩固训练 创设良好课堂气氛。 导学 过程 设计 一、.预习导学 1要掌握的字音字形。 逼狭（xiá） 险峻（jùn） 崎岖（qí qū） 阻抑（yǐ） 平坦（tǎn） 愈能（yù） 2、解释词语： 逼狭：极其狭窄，给人以威胁。 崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。 阻抑：阻止，抑制。 雄健：强健有力。 回环曲折：曲折，环绕。 险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。 亦复如是：也象是这样。如：象，是：这样。 二.课堂学习与研讨 课堂研讨 课堂笔记 1、导入新课。 这篇课文是革命先驱李大钊烈士在“五四”之后，当中华民族面临崎岖险阻的严峻时刻写下的，全文运用了大量形象贴切的比喻，说明了在艰难的国运下，必须有雄健的精神，才能胜利前进的道理，今天读了，联系我们的思想实际，仍能给我们很大的感染与启迪。 2、整体感知文章内容 1）、正确、有感情地朗读课文。 2）、找各段的关键词,概括归纳各段段意。 3）、“雄健的精神”指什么精神？ 4）、怎样理解作者所说的“趣味”？ 5）、归纳文章主旨。 3、再读课文，品味语言 １）、文章的语言有什么特点？ 2）、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用： 2、2）、第一段：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。第二段：民族生命的进程曲折坎坷的。 第三段：人类的历史生活的美趣。第四段：中华民族的道路崎岖险阻.需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 第五段：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 3）、 冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。 4）、这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。 3、1）、气势磅礴，铿铿有力。 2）、 ⑴长江大河──民族生命进程 ⑵扬子江、黄河──中华民族历史进程 ⑶浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前 ⑷平原无际，一泻万里──中华民族历史顺利发展 ⑸曲折回徊，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运 ⑹长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争 ⑺浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程 ⑻艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路” ⑼雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 ⑽ 雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… 小 结 这堂课我明白了： 板 书 作 业 三、分层巩固训练 1．给加点字注音或根据拼音写汉字。 逼狭（ bī ） 阻抑（ yì ） 曲折 ( qū ) 浊流 ( zhuó ) 魄势 ( pò ) 一（xiè）泻万里 （cónɡ）丛山叠岭 绝壁断（yá）崖 奇（jué）绝壮（jué）绝 2．解释加点词 浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。 一泻万里：形容江河水势奔流直下，流得又快又远。 亦复如是：也是这个样子。复：又，再。是：代词，这样。 奇趣横生：形容人的谈吐、诗文等充满了美妙的意趣。横生：层现迭出。 崎岖：山路不平,比喻处境艰难。有时也比喻人生艰难，险阻。 逼狭：狭窄，也指狭窄之处。 3．《艰难的国运与雄健的国民》一文作于 五四 运动之后，作者 李大钊 是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。 4．根据课文把下列比喻句的喻体写在横线上。 ①民族生命的进程：浩浩荡荡的长江大河 ②人类历史的生活：旅行 ③中华民族所逢的史路：一段崎岖险阻的道路 ④艰难的境界：江河曲折宛转 5．下列选项中有错误的一项是:（ C ） A．《童年》是高尔基的自传体小说，描写了童年阿廖沙性格的形成过程，再现了当时俄罗斯下层人民悲苦的生活状况。 B．《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典。作者是法国的法布尔。 C．鲁迅先生的《朝花夕拾》文笔隽永，是中国现代散文的经典作品之一。我们读过《从百草园到三味书屋》、《风筝》都是其中的作品。 D．林冲是《水浒》中的人物，绰号“豹子头”。他武艺高强，安分守己，但懦弱隐忍，逆来顺受，因被高俅陷害，被一步步逼上梁山。 6．下列句子中，有语病的一项是:（ Ｂ ） A．广汉的仲春时节是耕耘的季节。 B．我们只要相信自己的能力，才能在各种考验面前充满信心。 C．能够培养学生的思维能力，是衡量一节课是否成功的重要标准。 D．环境治理一定要避免陷入污染-治理-再污染的恶性循环。 教学 后记 毛勇 |
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