| 濯港中学教师集体备课教案 (人教版八年级下册) |
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科 目 语文 年 级 八年级 主备人 徐少华 课 题 短文两篇 第 1 课时 知识与技能 理解、积累“旸、皓、姮”等字词。 过程与方法目标 1、诵读课文，品味巴金散文作品诗化的语言。 2、在充分诵读的基础上，教师引导、点拨，学生讨论诱发对课文的不同理解，并鼓励他们说出来。 情感态度与价值观目标 1、理解、体会作者的思想感情，理解作者表现的对人生、对生活的一种希望和信念。 2、把握文中重点语句的深刻含意，理解作品的主题。 教学重点 把握文中重点语句的深刻含意，理解作品的主题。 教学难点 在充分诵读的基础上，教师引导、点拨，学生讨论诱发对课文的不同理解，并鼓励他们说出来。 问题探讨 把握文中重点语句的深刻含意，理解作品的主题。 教具、学具准备 课文朗读录音、课件 教 学 过 程 第一次备课 第二次备课 教师活动 背景导入：这两篇作品都写于抗日战争的1942年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀的枪声惊醒，为了中华民族的独立生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。《日》和《月》就是为此而发。以飞蛾、夸父象征仁人志士为祖国轰轰烈烈献身，赞美飞蛾，就是赞美抗日战士，这在当时极大鼓舞了全国人民的抗日热情。 作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说《家》、中篇小说《憩园》和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。 教师总结《日》：热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。教师明确《月》： 月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。 相关的描写句子有：“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”“的确，月光冷得很”。“月的光是死的光。”…… 教师课堂小结： 《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。布置作业：1、反复朗读课文，争取背诵。2、阅读巴金的其他作品。 学生活动 1、给下列加点字注音。呖谷(y6ng) 一撮灰(cuō) 皓月(hào ) 妲娥(héng)2、解释下列词语。皓月：明亮的月亮。露台：晒台。yang谷：古书上指日出的地方。yang，日出。 学生朗读《日》一文。思考： 文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题?开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。 学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习《月》。月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句? 学生交流写月的古诗文，进行整理归类。 (一)月，呈现不同的形态。“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》)“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白《渡荆门送别》)“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹《岳阳楼记》)(二)月，撩拨满腹的愁绪。“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《静夜思》)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继《枫桥夜泊》“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头》)“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐《无题》)(三)月，包含着瑰丽的想像。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明《归园田居》)“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月》)“举杯邀明月，对影成三人。”(李白《月下独酌》) 板书设计 短文两篇 巴金 《日》：激情洋溢 飞蛾扑火 追求光和热 夸父追日 《月》：细腻幽静 姮娥奔月 迁移拓展训练 下面文言文了解神话传说“夸父追日”。 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮,饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。夸父不量力，欲追日影，逐之于隅谷之际。渴欲得饮，赴饮河渭。河渭不足，将走北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，尸膏肉所浸，生邓林。邓林弥广数千里焉。 注释 ： ⑴逐走：赛跑。逐：竞争。走：跑。 ⑵入日：追赶到太阳落下的地方。 ⑶欲得饮：想要喝水解渴。 ⑷河、渭：即黄河，渭水。 夸父形象(2张)⑸北饮大泽：大湖。传说纵横千里，在雁门山北。北：方位名词用作状语，向北。 ⑹道渴而死：半路上因口渴而死去。 ⑺邓林：地名，现在在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。邓林即“桃林”。 ⑻未至：没有赶到。 ⑼渴：感到口渴。 ⑽弃：丢弃。 ⑾为：成为。 自查资料老姐“姮娥奔月”故事。 说说“飞蛾”“夸父”的象征意义。 本课最 大特色 以朴实无华的文字，借景喻人，以情点睛，哲理的思考与诗意的描绘水乳交融，崇高的美学理想给人以启迪和教诲。 教学反思 徐少华 |
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