| 《伤仲永》 教案教学设计(人教版七年级下册) |
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教学目标 1、熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇，朗读、背诵课文。 2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。 3、理解作者的思想感情，认识后天教育的重要性。 教 学 重点 1、掌握重点文言词语，翻译课文。 2、认识“后天教育”的重要性。 难点 课文朗读的停顿，个别文言词语的用法。 方法 自主、合作、探究 手段 多媒体 板书设计 异 奇 五岁——能诗 利、扳、谒 环境、过程 乞之 不使学 方仲永 十二三岁——不能称前时之闻 二十岁——泯然众人——————————结果 伤仲永 学 习 目 标 1、熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇，朗读、背诵课文。 2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。 3、理解作者的思想感情，认识后天教育的重要性。 教学过程 教师活动 学生活动 导入 什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们就来学习一篇文言文，它从另一个角度告戒我们：人才决不是天生的。 板书课题，出示教学目标。 整体感知 1、明确学习目标。 2、朗读课文，注意停顿。 第一遍：教师范读，学生在听读过程中：划出生字词，注意句子的停顿，并在课文中做出标记。 第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。 第三遍，学生齐读。注意重点词句的读音。“扳、谒、称、泯” 指导学生在朗读中注意下列句子的停顿。 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是/指物作诗立就 余闻之也/久 疏通文意 1、学生借助注释和工具书翻译课文，找出不懂之处，组内交流，组内解决不了的记出来，小组代表翻译课文。 2、全班交流，解决组内不能解决的交流问题。 精读研讨 引导学生逐字逐句阅读，四人为一小组讨论。 1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？说明了什么？ 3、文章最后一段议论讲了什么道理？ 4、学完本文，你有什么感想？ 1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：开头至“其文理皆有可观者”方仲永天资过人，具有作诗才能；第二阶段：至“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻”才能衰退，大不如前；第三阶段：至“泯然众人矣”完全变成了一个平庸的人。 2、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“其受与人者不至也” 强调后天教育的重要性。 3、强调了后天教育的重要性。 4、学生自由谈感想，角度可从仲永自己、仲永父亲或自己的实际。畅所欲言，言之有理即可。 体验反思 课堂辩论：成才的关键 辩题： 正方：天资聪慧是成才的关键 反方：后天教育是成才的关键 辩论内容的具体要求： 1、天赋与后天教育的关系。2、认识后天教育的重要性。 教师指导学生抓住辩题中心，以理服人，表达清楚。 评价：学生互评，观众评价，教师评点。指出优缺点。 教师小结 学习收获。学习了这篇课文，我们知道了作者采用了借事说理的方法。文章第一部分叙述了方仲永由天资过人到“泯然众人”的变化过程。第二部分引发议论，表明自己的观点：后天教育是成才的关键。我们在辩论中已经明确了天赋与后天教育的关系。 朗读课文：听范读、自由读、齐读 交流翻译课文 讨论探究 体验反思 课堂辩论 达 标 检 测 必做题 1、《伤仲永》选自《 》，作者 ，字 ，他是 时期的 家 家 家。 2、翻译句子。 a父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学 b邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之 c其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 选做题 背诵课文 学 生 达 标 情 况 分 析 必做题达标率96%，选做题达标率46%。 教 学 反 思 初一学生古文基础太差，学起来吃力。为此，让学生多读，逐步培养学生鉴赏古文的能力。 李友明 |
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