班主作工作应严而有方 德育论文(八年级)

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    教以正,管以严,这不仅是父母对子女教育的需要,也是班主任对班级管理的需要。常言道:“树不修不成型,人无管理不成材”,“严是爱,松是害,不管不教终变坏”。基于这一点,我始终认为,班主任工作应以严格为主,此外还需要灵活有方。古人说:“治人如治病,得其方,药到病除;不得其方,适得其反。”只有做到严而有理、严而有情、严而有序,“严师”才能出“高徒”。

    一、严而有理    从教育心理学的角度上看,初中生渐渐步入了“心理断乳期”,此时的他们,一方面有独立的要求,一方面又有依赖的心理;一方面试图摆脱父母老师,一方面又不能够完全自立。这种半幼稚、半成熟、半独立、半依赖的心理状态,导致他们考虑问题、处理事情往往有很大的片面性,冲动不计后果,容易犯错误。因此,班主任制定严格的规章制度,从严治班,很有必要。但是高标准、严要求决不是个人专断,“以权压人”,而应该是教育原则之下的言之有理,行而有据。班主任工作的一个基本出发点,就是让班级里的每个学生对自己的行为负责,从而使他感受到班主任所言在理,自己的确与集体与他人密切相关,从而自觉约束、规范好自己的言行,达到良好的教育目的,建立起“我与班级共荣辱”的正确观念。

    二、严而有情    我们班主任在对学生进行思想教育的时候,不仅要晓之以理,还应动之以情,唤醒深藏在孩子内心深处的认同,从而使我们的学生“亲其师而信其道”。记得苏霍姆林斯基曾说过:“教师不能是一个冷漠无情的人。”比如我们在对后进生和早恋者的教育,既不可简单地采取看、管、卡、压等手段,也不可一味把责任推给家长----你们好好教育教育吧!要知道,采取这种简单粗暴的方式、方法,一点也不能解决实际问题,相反,只会让学生对你敬而远之,或者表现出表面服从,心里有抵触或逆反的情绪以至于和你“对着干”,有时还会导致他们的过激行为,甚至酿成一些无法弥补的悲剧。因此在“严格”的主旋律之中,班主任必须用必要的情来作为“协奏”。因为感人心者,莫过于情。当然对于那些屡犯和偶而犯错的学生,班主任用“情”尺度和分量也应该是因人而异的,既不可轻描淡写、姑息迁就,也不可无限上纲,一棍子打死,否则就失去了治病救人的教育宗旨。

    三、严而有序    一个良好的班级,其有条不紊的管理秩序总是不可缺少的。如果班主任的管理混乱无序的,即使严格,也会产生少数的小团体和个别特立独行的学生,整个班级就可能变成一盘散沙,缺乏班级凝聚力。为了避免出现这种不利的局面,班主任就应该在严格管理的基础上,及时调整和改进自己的工作方法,及时纠正存在的问题,充分发挥民主,调动学生的主观能动性,寻求相应的对策。例如在班级中实行值日班长负责制,卫生委员和宣传委员责任制,班级事务全员承包制等等,明确分工,各司其职,各负其责,做到人人有事做,事事有人做,从而使班级工作有条不紊,井然有序地健康发展。

    总之,在班级管理工作中,严格应以班风、学风建设为核心,以严而有理、严而有情、严而有序为宗旨,讲究科学性,并在充分信任了解的基础上给每个学生充分的成长空间。严而有方,它既是班级管理经验的沉淀,也是班级管理艺术的结晶。我们班主任在这方面需要不断去学习和探索,才能有所悟、有所得、有所成。

 

胡志华


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