《再塑生命》 教案 (人教版八年级下册)

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                            刘佐乡中学周和枝

教学目标

1.知识与能力:了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。

2.过程与方法:阅读及重点语句分析法。

3.情感态度与价值观:体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。

教学重点:

1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

教学难点:体会到海伦对生命的积极态度。

课前准备:搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。

课时安排:2课时                              第一课时

教学过程:

一、导入新课

同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。今天,我们便要走进一个奇迹,共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。



教师介绍海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹。



19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。      ------马克·吐温

海伦·凯勒(Helen Keller)(1880年6月27日-1968年6月1日) 海伦·凯勒是美国著名作家和教育家。1882年,在她一岁多的时候,得了病,从此以后,她的眼睛看不到,耳朵听不到,后来,连话也说不出来了。      她在黑暗中摸索著长大。七岁那一年,家里为她请了一位家庭教师,也就是影响海伦一生的沙利文老师。沙利文在小时候眼睛也差点失明,了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指导下,海伦用手触摸学会手语,摸字卡学会了读书,后来用手摸别人的嘴唇,终于学会说话了。       沙利文老师为了让海伦接近大自然,让她在草地上打滚,在田野跑跑跳跳,在地里埋下种子,爬到树上吃饭;还带她去摸一摸刚出生的小猪,也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下,竟然克服失明与失聪的障碍,完成了大学学业。成为一个学识渊博,掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。       沙利文老师把最珍贵的爱给了她,她又把爱散播给所有不幸的人,带给他们光明和希望。她走遍美国和世界各地,为盲人学校募集资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬, 死后,因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界.并且各地人民都开展了纪念她的活动。

二、整体感知课文,梳理文章结构

1.阅读课文,概括本文记叙的主要事件。

同学仔细阅读文章后,讨论、概括。

明确:(1)老师教我认识具体事物。

     (2)老师让我了解大自然。

     (3)老师引导我理解爱。

2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。

(1)生命原貌:        (像大雾中的航船,课文第4自然段)

(2)再塑生命的起始:        (与莎莉文老师的相识,课文第5自然段)

(3)再塑生命的发展:     (认识具体事物、了解大自然,课文第6   14自然段)

(4)再塑生命成功的印证:生命中拥有了        (爱,课文第39自然段)

思考:

(1).莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?   明确:文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事,莎莉文老师让我一只手接触水流,在我另一只手手心里写出“水”这个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此,海伦•凯勒开始大量认识具体事物。(2).莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?   明确:莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象。有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危急的时刻,老师来了,扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。(3).莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 

明确:莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比,使海伦从中去感受。如:“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:‘爱在这里。…“这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

三、细节把握、重点研读

我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。

我又问老师:“爱是不是太阳?”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”

刹那间,我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

学生活动:研读本部分,讨论下列问题:

读选文,把握文章,结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料,讨论:为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人?

“再塑生命”从字面上看,是“重新塑造生命、重新获得生命”,但在本文中,再塑生命是指:“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。

是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。

莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言:“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”

从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

2、爱并不是一个具体的可视可触的事物,可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中,有几个探讨什么爱的句子,找出来并说说它们的含义,也可以模仿着写几句话。

课文中讨论“爱”的句子有: “爱是什么?”“爱是花的香味吗?”──在海伦看来,爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。“爱是不是太阳?”──在海伦看来,“世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮成长。”爱能给人光和热,能使万物茁壮成长。“爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。……也不想玩了。”──爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了它,你就快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味了。练笔:爱是______________________________________。爱是______________________________________。

                   第二课时

一、分析文章主题

问题1:刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程,那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢?

明确:原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来,重新感受到了光明和希望”。

小结:海伦最终战胜困难,完成了生命的再生。读了她的故事,同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢?

明确:坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……

问题2:从这些因素中,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师(结合文中事例回答)?

莎莉文老师爱海伦,对海伦的教育讲究方法,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,莎莉文是一个出色的教育艺术家。

重点研读 你最喜欢哪件事?或者是哪一段文字?找出来读一读,说说为什么?学生合作探究明确:①“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过的时候,她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。”在这里莎莉文老师既让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,又准确地抓住时机,让小海伦将“杯”和“水”分开,认识了水这个事物。从中可以看出莎莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊。②莎莉文老师帮助小海伦坐在树上,让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到一次惊吓,却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段,感受大自然的伟大和美好,体会莎莉文老师的教育艺术。③莎莉文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事,足见莎莉文老师的教育艺术。

二、合作与探究

莎莉文老师应该教会海伦许多东西,为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢?

明确: 文字是人类沟通的桥梁,是走出黑暗的希望。          自然是生活的根基          爱是人类的灵魂

(根据学生回答适当引导)

教师总结:回顾生命再塑的过程,海伦以超人的毅力旺盛的求知欲,跨越了生命的一道道沟坎,莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。

拓展1:生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生,你都知道哪些?

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪.双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》,成为著名作家。拓展2:通过这些故事你受到了什么启发?

这些身残志坚的人用他们的坚强乐观告诉我们,要微笑着面对挫折,要用自己的毅力把困难打倒。无论我们的生命将面对多少成功与失败,我们都应该珍爱我们的生命,珍爱我们生命中的苦辣酸甜。

实践作业:我们生活在一个有光明有声音的世界里,我们身边有许多需要帮助的“人”,让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。





板书设计:

再塑生命



                                           勤奋好学

                                           身残志坚

                            聪明睿智

                           热爱生活

    富有爱心                              好学敏思、积极乐观、坚强不屈

    教学艺术高明

    善于因势利导                    

 

李卫民


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