《咏雪》教学设计 (人教版七年级上册) |
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[教学目标] 知识目标: 文言文,积累常见的文言词语。 背诵两篇短文。 能力目标: 1、结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意。 2、发挥想象,学习用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标: 在情境中感受机智、在朗读中培养语感,引导学生敢于跳出书本,形成创造性阅读品质。 [教学重点] 指导学生掌握学习文言文的方法。 [教学难点] 两个咏雪佳句的评析。 [教学方法] 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文,理解起来有一定难度,要在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。 2.讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的,但其中又包含着可议论的内容,这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文,利用它来发展学生的思维,多方讨论,交流看法,如《咏雪》中,你认为哪个比喻更好? 3.延伸阅读法。本文用一课时教读,如时间略有富余,可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 [教具准备] 多媒体课件 [课时安排]1课时 教学过程 : 一、激趣导入 师:课件展示冰心的一首诗:“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂,/有着无穷的机智。”(学生齐读)是啊,我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童,他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢? 学生讲讲自己准备的故事。 师:同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事,但不要局限于故事本身,因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女,和她比比谁更有才吧! 师板书课题 二、整体感知 自主探究 1、学生自由朗读,教师作以点拔。 2、学生示范朗读并做以点评。 3、扫除字词上的障碍,请同学们借助注解,读准字音,理解字词的含义。 (1) 、指名一位学生读,注意字的发音与诵读时的停顿,节奏。指名学生先点评,教师相机指导。 (2) 、 出示课件,读准记住太傅(fu)雪骤(zhou)尊君在不(fou)谢道韫(yun) (3)、出示划有停顿的课文,全班齐读,教师相机点拨。 4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文,再次齐读课文。 三、分组讨论 质疑体会 学生按学习小组进行合作探究, 师:在太傅出题后,胡儿与道韫都各自从自己的内心出发回答了问题,这样的回答也许很多,但作者只录下了这两个,太傅对这两种回答,只是“大笑乐”,并没有明确表示谁对谁错,谁优谁劣,十分耐人寻味。学生讨论自己对俩个比喻的看法。 生:小组积极讨论。 生:各抒己见。 四、运用比喻想像写作 1、老师展示收集写雪的古诗句。(注意红色标注的字) 白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。 ——韩愈《春雪》 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。—岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。 ——李白《北风行》 六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。 ——高群《对雪》 2、学生发挥想象,运用比喻也写写“白雪纷纷何所似?”再指名读一读,师生加以点评。 (老师自然过渡到介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料) 五、介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料 1、介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料。 2、师:《世说新语。雅景第六》中还有这样一则故事也写小主人公的聪明智慧的: 王戎七岁,尝与诸小儿学字,看道边李树好多折枝,诸小儿竟走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。 文中主要写了谁?他的聪明体现在哪里?找出文中句子,说说你的理解。 六、 课堂小结。 七、 布置作业。 1, 积累本上抄写有关写雪的名诗名句。 2, 如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖,你将为谁颁发一个什么奖?为什么? 3, 熟练背诵全文。 八、 板书设计 咏雪 谢朗 谢道韫 撒盐空中 柳絮因风起 (外在之形) (内在之神) 纪玉兰 |
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