| 《送东阳马生序》 教案教学设计(人教版八年级下册) |
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知识目标： 1、积累一些文言实词和虚词。 2、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。 3、背诵课文。 能力目标： 1、通过反复朗读，增强阅读文言文的语感能力，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。 2、通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。 3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 情感目标： 学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学重难点： 1、 把握文章主要内容，理清行文思路。 2、 理解文中对比手法的运用。 设计思路 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法 教学手段：多媒体、示范朗读带 课时安排：2课时 第一课时 一、 导入： 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、解题，简介作者 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文人称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明太祖朱元璋的器重。后因事牵连贬谪四川茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。 三、朗读课文，初步感知文意。 1、在学生课前朗读的基础上，分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。 2、 教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面） 3、 齐读。 4、 自主与合作学习：解决字、词、句的意思。 5、 小组交流后，全班交流，找出难译词语。 四、复述课文，理清行文思路，背诵课文。 1、选定一名学生朗读。 2、分小组进行创造性复述。 教师提示：以“宋濂求学记”为题。可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。 教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。 五、小结： 作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非凡。 六、布置作业：课外背诵课文。 第二课时 一、背诵课文 二、字词句练习 1、学生课堂解释下列画线词语。 （1）余幼时即嗜学。嗜：喜欢。 （2）无致书以观，每假借于藏书家。 致：得到 假：借。 （3）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 游：交往 （4）俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。 （4）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。 被：披 腰：腰戴。 2．教师引导学生掌握句子。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (4)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 (5)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。 三、分组研讨文章内容 要求：按照语文课堂的分组学习，各小组在组长的带领下研讨以下几个问，然后每小组安排一位学生针对五个问题中的任何2各问题发言： 1、作者求学的条件怎样？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？ 2、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？“故余虽愚，卒获有所闻”，作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？ 3、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？ 4、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？给我们什么启示？ 5、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？ 四、探究写作技巧： 1、本文用了什么样的手法？有什么作用？ 2、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以上问题医学生发言为主，然后教师点拨归纳。 五、课外延伸 刻苦求学的成语故事大比拼。分组比赛，看哪一组讲出的成语故事多。 六、板书设计： 勤 幼时——借书——室内抄书——嗜学 且 加冠——求教——百里叩问——益慕圣贤之道 若 艰 当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者 海岭 |
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