| 《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册) |
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同学们，常言道，自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。说的是自古以来具有雄才伟略的人总是经历了很多磨难，那些纨绔子弟中很少有出色的人才。在中国古代有许多因为勤奋读书而最终成才的人和事，你能不能举出几个例子？ “囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。 “悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。 “凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。 “韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。 “画荻教子”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的"画荻教子"。 其实，除了刚刚我们举出的那些人和事，明代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天就让我们一起走近宋濂，走进他的《送东阳马生序》 三、题目解说： 1、关于马生，马君则。 “生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者的同乡，在京城太学（太学是中国古代的大学。学生经考试及格，任用为政府官吏。）里读书。洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前去拜访他。宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为德才兼备的人。 2、关于东阳：浙江东阳县。与作者算是同乡（同一个省）。 3、关于“序”。这是一种文体。序分为书序和赠序。 书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 赠序：开始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、赞扬之词。 本文就是一篇赠序。本文题目中的序的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 二、作者简介： 宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现浙江义乌人）。他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。著有《宋学士集》。 五、初读课文。读准字音。 1、怠(dài) 冠（g uān）逾 yu第二声 叩（kòu）问 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）拥覆 皆被（pī）绮绣 容臭（xiù） 烨（yè）然 缊（yùn）袍 敝（bì）衣 2、解释词语意思，疏通文意。 3、解释虚词“以”字的不同用法： 1、以衾拥覆（介词，“用”） 2、以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”） 3、家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”） 4、以中有足乐者（表原因，“因为”） 5、补充：生以乡人子谒余（凭借） 下列“以”字用法不同于其它三项的一项是：D A、无从致书以观。 B、俯身倾耳以请。 C、不敢出一言以复。 D、以中有足乐者。 4、辨一辨，留心多音字的用法 假 jiǎ， 假扮， 假惺惺， 假借 不真实的，不是本来的，与“真”相对 或借用，利用 jià， 暑假， 假期， 假条 照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所 冠 guàn， 冠军， 夺冠， 冠名 超出众人，居第一位 guān， 衣冠， 冠冕， 既加冠 帽子 舍 shě, 舍本逐末，舍近求远，舍得 放弃 shè， 退避三舍，舍利， 同舍生 臭 xiù， 无色无臭， 右备容臭 气味 chòu， 臭气， 臭骂， 臭豆腐 1、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）(1') 2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？（艰难）(1') 3、在第一段中，“艰难”的具体表现有哪些？（用书中原话回答——“无从致书以观”和“无硕师名人与游”）(1') 4、为什么会有这么两点表现呢？作者是怎样解决这两个矛盾的呢？（因为“家贫”才会有这两点表现。作者是通过“借书”，“手自抄录”解决了无书的难题；是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，解决了无师的难题）。(2') 5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？（1、勤奋好学，不怕吃苦；2、持之以恒；3、诚实守信；4、抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”）(3') 如果说可以将作者的求学之路分为两个阶段的话，第一个阶段是幼时求学的艰难， 第二阶段则是成年后求师的艰难，那么这时候的艰难又包括哪些情况呢： ① 叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”； ② 旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”； ③ 生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“组袍敝衣”。 7、文章第二自然段写的是什么？作者从师求学过程的艰苦，按照“衣—食—住—行”这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？哪部分写的最感人？（先写行，再写住，接着写食，最后写衣，“行”这部分写得最感人，艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹）(2') 那么作者为什么要写这些呢？ 这就涉及到本文的写作特点这个问题上来了，本文的一大写作特点就是善用对比，文章中有多处对比，这里作者拿自己的生活状况，衣食和后文同舍生的华丽服饰进行比较，来突出作者求学生活之艰难，特别是在这样的条件下还能发奋图强的精神。我们来一起看看当时他们的情况如何。 作者在饮食方面是怎样的？“日再食，无鲜肥滋味之享”，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。在穿着方面呢，那些住在同一旅舍的富家子弟，服饰异常华美， “烨然若神人”，像神那样光彩艳丽。而自己则“蕴袍敝衣处其间”，一边是服装艳丽，一边是破衣烂袄。在经过这样的对比后，作者揭示出自己的精神境界“略无慕艳意”，表明他一点也不羡慕，不自惭行秽。为什么，因为“中有足乐者”， 作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实，内心有精神安慰和思想寄托，所以他就不会在吃穿上和别人比较了。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。） 这是一处对比，你还能找出文中的另外一处对比吗？ 比如在第一段中就写到作者像老师请教时，老师的态度和作者的态度的对比，文中的先达是怎么样的一个人呢？用文中原句回答（这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气） 而宋濂又是怎样对待这位“先达”的呢？你怎样评价宋廉的求学精神的？（宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求）(4') 第6个问题中已经分析，用老师的态度反衬作者的虚心和用功）； 作者最后用一句“盖余之勤且艰若此”结尾。从对比中更加衬托出本文的中心，就是衬托出作者当时求学是非常艰难困苦的，经过这样的一对比，就显得更加鲜明而有说服力。 请概括本文的中心思想。 讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习 的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 学习了本文后，你在学习上得到了怎样的启示？在学习上要不畏艰难险阻，才能获得成功。 26、 请写出关于苦读、勤学的名言诗句。 名言诗句：莫等闲，白了少年头，空悲切。业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随（韩愈） 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首发悔读书迟。 我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基） 张 |
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