《我有一个梦想》课堂实录 (语文版八年级下册)

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(上课铃响)

  师:同学们好!

  生:老师好!

  师:1963年8月28日,美国一位黑人在华盛顿林肯雕像前,向参加集会的25万人倾诉了他心中的梦想。从此,他的梦想成了美国黑人共同的梦想。

  1968年4月4日,这位黑人在旅馆的阳台上惨遭刺客枪击,不幸身亡。罪恶的子弹夺去了他的生命,但夺不走他心中的梦想。从此,他的梦想成了美国人民的梦想。

  2006年11月13日,这位黑人纪念堂在美国国家广场动工,美国总统布什,前总统克林顿及五千多美国民众冒雨参加了奠基仪式。而他的梦想也超越了时代,超越了国界,成为我们学习的篇章。这位伟大的美国黑人是谁?

  生:是马丁•路德•金。

  师:对,他就是马丁•路德•金,一位美国黑人民权运动领袖,一位诺贝尔和平奖的获得者。现在让我们一起来聆听他的梦想。(播放马丁•路德•金《我有一个梦想》演讲录音片断)

  师:你们听后,觉得马丁•路德•金演讲有什么特点?

  生:他很有激情。

  师:是的,太有激情了,太有感染力了,我听后都恨不得鼓起掌来。现在我们摹仿马丁•路德•金,按照朗读要求,自由朗读你最喜欢的课文段落。

  (多媒体出示朗读要求,学生开始朗读课文,教室里顿时书声琅琅,教师巡视,个别指导。)

  师:我们现在来一个朗诵比赛,男生和女生各推一位代表上台朗读自己最喜欢的内容,看哪位同学最有马丁•路德•金的风采。

  (学生很快推出自己的代表。男生代表上台朗读了课文9—14段,女生代表朗读了17~25段。)

  师:哪位同学来评价一下两位同学的朗读?

  一女生:我觉得女生读得好一些,她很有激情,吐字很清楚。

  一男生:我觉得男生读得好,他的声音很洪亮,读得很感人,他长得也像马丁•路德•金。(全班大笑。)

  师:一时难以分出两位同学的高下,我来读一下,好不好?

  生:好。

  师:我想读课文28—32段。

  (教师充满激情的朗读,赢得了全班同学的掌声。)

  师:谢谢大家的掌声,更要感谢马丁•路德•金,是他给我们留下了如此精彩的演讲。再请刚才的两位评价一下我的朗读。

  一女生:老师的朗读更有感染力。

  一男生:老师的朗读有快有慢,有轻有重,很有感情。

  师:希望大家今后读课文也要做到有快有慢,有轻有重。我们听了也读了马丁•路德•金的梦想,那么,马丁•路德•金到底有什么梦想?答案在原文哪里?

  生:马丁•路德•金的梦想原文就是17-25段。

  师:对,刚才女生代表读的就是马丁•路德•金的梦想。现在我们用自己的话把马丁•路德•金的梦想概括出来,写在课文的旁边。小组间可以讨论。

  (多媒体出示:马丁•路德•金有什么梦想?学生开始讨论并概括在原文旁,教师巡视。)

  师:我看大家都已概括得差不多了,哪位同学先来回答?

  一生:我把它概括成:黑人将和白人一样平等、自由,黑人将不受歧视。

  师:他概括全了吗?谁来补充一下?

  一生:他还希望将来黑人和白人有兄弟般的情谊,

  师:马丁•路德•金的梦想其实可以用一句话来概括:他希望将来有一天,黑人能和白人一样享有民主、平等、自由,黑人和白人情同骨肉。既然可以用一句话概括,那马丁•路德•金为什么要用九段文字来表述呢?是不是太罗嗦了?

  生:不罗嗦。

  师:为什么?

  一生:马丁•路德•金是用了排比修辞手法。

  一生:他还用了反复和比喻。

  师:用排比、反复、比喻这些修辞手法有什么作用呢?

  一生:使文章语言生动形象,有说服力。

  一生:使文章更有气势。

  一生:起强调作用,把作者的思想感情充分地表达出来。

  师:刚才我们在听马丁•路德•金演讲录音时,为什么要鼓掌?

  生:因为他的演讲太有感染力了。

  师:所以我们还要加一点:能增强文章的感染力,激起听众共鸣。马丁•路德•金的梦想我们已经弄清楚了,那马丁•路德•金为什么会有这样的梦想?即美国黑人当时生活的现状是怎样的?这个问题要在课文哪些段落里找答案?

  (多媒体出示:马丁•路德•金为什么会有这样的梦想?)

  一生:我认为应该在1-5段里找。

  师:你找得很准,现在请全班男生齐读1-5段。(男生齐读1-5段。)

  师:美国黑人当时生活的现状是怎样的?说出你的依据。

  一生:黑人没有自由,受到种族隔离和种族歧视,黑人生活极度贫困,在第2段:“然而一百年后的今天,我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实,一百年后的今天,在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下,黑人的生活备受压榨。一百年后的今天,黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。”

  师:马丁•路德•金用了什么修辞手法?有什么好处?

  一生:首先他用了排比,强调了黑人处境的悲惨,使文章很有气势。其次用了比喻,把“种族隔离”比作“镣铐”,把“种族歧视”比作“枷锁”,非常形象,说明种族隔离和种族歧视给黑人带来深深的痛苦。

  师:黑人当时生活的现状还有没有补充的?

  一生:黑人在自己国家里没有安全感和归宿感,在第2段:“一百年后的今天,黑人仍然萎缩在美国社会的角落里,并且,意识到自己是故土家园中的流亡者。”

  一生:美国黑人没有民主,没有平等。在第5段:“现在是实现民主诺言的时候……现在是把我们国家从种族不平等的流沙中拯救出来,置于兄弟情谊的磐石上的时候。”

  师:美国黑人当时生活现状概括起来就是:没有民主,没有平等,没有自由,生活贫困,受到种族隔离和种族歧视、种族压迫。这就是马丁•路德•金为什么会有这样的梦想的原因。马丁•路德•金认为应该怎样实现梦想?毛泽东曾说过:枪杆子里面出政权,马丁•路德•金是不是也主张黑人要拿起镰刀和斧头,进行武装斗争呢?

  (全班大笑)生:不是。

  师:那怎样实现呢?在课文哪些段里有阐述?

  一生:在7~9段。

  师:我们请全班女生齐读7~9段。(女生读7-9段)

  师:概括一下,马丁•路德•金认为应该怎样实现梦想。

  一生:举止得体,纪律严明。

  一生:不能用暴力行动。

  师:就是要用和平方式,非暴力手段,还有吗?

  一生:要信任白人,不能单独行动。

  师:我给你修改一下:要团结白人,共同斗争。完了吗?看看第9段。

  一生:必须向前进,不能倒退。

  师:可以概括成:坚持不懈、勇往直前。我们总结一下,马丁•路德•金认为黑人应用和平方式,非暴力手段进行斗争,并且要举止得体、纪律严明,团结白人共同斗争,还要坚持不懈、勇往直前。马丁•路德•金的梦想我们已研究完了,我们有没有梦想呢?现在仿照屏幕上的句式,在课文旁边写出你的梦想,过一会儿我们上台来演讲。

  多媒体出示:

我有一个梦想

我梦想有一天,……

我梦想有一天,……

我梦想有一天,……  

(学生开始仿写,教师巡视。)

  师:很多同学已经写好了,谁将成为今天的第一位演讲者呢?(一女生举手。)

  师:掌声有请这位同学上台演讲她的梦想。(全班鼓掌。)

  生:我有一个梦想。我梦想有一天,我国的男子足球能冲出亚洲,走向世界;我梦想有一天,美国总统布什能和本拉登坐在一起,促膝谈心;我梦想有一天,世界上不再有战争,人们共享和平。

  师:虽是女生,却也关心着男足,关心着天下大事,非常不错。下一位?

  (接下来有十位左右同学上台演讲,教师点评。最后,教师上台演讲自己的梦想。)

  师:我已过了做梦的年龄,但受同学们的感染,我也来谈谈我的梦想。

  我有一个梦想。我梦想有一天,我在某个地方拥有一座自己的小屋。那儿没有沙尘蔽天、废气排放,那儿没有痛苦,没有心伤。

  我梦想有一天,我的朋友们和我一起去欣赏桂林山水的清奇俊秀、杭州西湖的淡抹浓装,去欣赏黄山、庐山的云雾飘渺、去欣赏世界屋脊上的布达拉宫的壮观辉煌。

  梦想有一天,在座的每一位同学都变成现代社会的白骨精,是白领,是骨干,是精英。是父母的骄傲,是老师的骄傲,更是十五中学子的榜样!

  这节课就学到这里,下课!

 

吴愈


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