《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级) |
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教学目标: 1、知识与能力:认读课文下注释,了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用,学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 2、过程与方法:首先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。然后引导学生对本诗的修辞手法及重点段落进行赏析,培养学生的诗歌欣赏水平。 3、情感态度价值观:通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 教学重点、难点: 1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 2、使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。 教学准备 教师准备:收集诗人艾青的生平及该诗的创作背景资料。 学生准备:预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。 课时分配:2课时 教学过程: 一、创设情景、导入课文 艾青,原名蒋海澄,1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。他是我国现代著名诗人。主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。 1933年,艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中,诗人看着漫天飞舞的雪花,睹物思人,写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。这是一首带有自传性的抒情诗。诗人以幼年生活为背景,集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历,抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美,表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字,因她娘家在浙江省金华县大叶荷村,所以大家都叫她大叶荷,浙江方言"大叶荷"和"大堰河"完全一样。作者在诗里写道: "大堰河,是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字,她是童养媳。" 二、朗读诗歌,初步感受文意 1、 检查学生预习情况。 2、诗歌朗读。朗读时要注意按意义单位划分节奏,并有感情的朗读。体会诗歌韵律节奏,初步探悉作者感情。 3、畅谈对这首诗的初步印象。 诗中描述的主人公是诗人的乳母,她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女,她勤劳、纯 朴、善良,但生活一直很贫困、艰难。诗人通过对自己乳母的回忆,抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情,进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱,表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。 三、划分层次、归纳层意。 1、第一部分(1—3) 交代大堰河的悲苦身世及其与"我"的关系,表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第1节:大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名、没有人生自由,悲苦低微、靠出卖乳汁和汗水谋生 第2节:点明大堰河和"我"的养育与被养育的关系。 回环往复强调"吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子",倾注了对大堰河特有的深情。 第3节:看到雪,想起了保姆大堰河。一组冷落凄清的画面,表达了思念哀悼之情,引出对大堰河悲苦一生的回忆。 2、第二部分(4─8) :回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生,集中刻画大堰河勤劳、善良的品德,抒发眷恋与感激。 第4节:抒写大堰河的勤劳与善良。用八个排比句即八个细节,铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动,写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿,充分体现了她的勤劳和善良。 第5节: "我"离开大堰河。用问句,间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。 第6节:极写地主家庭富裕豪华生活,对比反衬大堰河家庭的贫穷。"看着、摸着、坐着、吃着"表明"我"对这富丽豪华的一切的新奇,又"忸怩不安",反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。 第7节:大堰河到"我"家来帮佣。六个排比:不论冬夏,不分寒暑,年复一年承担着繁重的劳动。含着笑,不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复,大堰河用她的一切,先是乳汁,后是双手,为"我"和我的一家所作的牺牲,表现她的伟大。 第8节:进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。典型细节:1.年节切冬米的糖;2.贴乳儿的画;3. 逢人夸乳儿;4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情,反映她丰富的内心世界。 3、第三部分(9─11) :写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会。 第9节:大堰河死时一家人的悲痛。 丈夫为她流泪,儿子为她哭得很悲伤,表现她勤劳无私。死时呼乳儿名字,表现她广阔的胸襟。乳儿不在她旁侧,表现作者的哀悼与歉疚。 第10节:大堰河的殡葬。五个排比,是对大堰河一生的概括和真实写照,也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。 第11节:大堰河死后她一家的悲惨遭遇。写她死后一家的遭遇,揭示旧中国农民的悲剧命运,诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调"大堰河所不知道的",深化全诗悲剧气氛,激发读者对大堰河命运的深深同情。 4、第四部分(12─13):诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。 第12节:诗人呈给大堰河的挽歌。用八个排比句直抒胸臆,抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情。结尾三个诗句,使"大堰河"含义更广泛,她是千千万万劳动妇女的化身,是人类的保姆,扩大意境,深化主题,表现诗人热爱劳动人民的思想感情。 第13节:呈给大堰河的赞美诗。用呼告手法,直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。 这一部分,是全诗感情发展的高潮,由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后,戛然而止。给人留下充分思索的余地。 四、本课小结 这节课主要对作者艾青作了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。 个人批注 第二课时 教学目标: 1、细读诗歌,分析探讨作者所采用的写作手法,研读重点段落,提升诗歌鉴赏水平 2、学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用,刻画赞美劳动妇女的崇高品质,以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。 教学流程设计 一、分析探讨写作手法 师生双边活动 1、诗歌不同于一般的记叙文和说明文,其形式不仅具有特殊性,更会采用多种写作手法来表现内容,抒发情感。 本诗除了多处运用联想、想像和对比以外,还多次运用排比,使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。另外,为了加强情感和音节的旋律,诗中大量运用了反复的修辞方法,这种手法有何作用? 通过反复吟咏表现对大堰河的深情,许多节用了首尾诗句的反复手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。 2、从构思看,全诗前4节从 “今天”写起,“睹雪思人”;最后两节又回到“今天”,来赞美大堰河。第4节有一句“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,第12节有一句“大堰河,今天,你的乳儿是在狱里”,这两句在全诗结构上起了什么作用? 第4节段中“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,由狱中看到雪,联想到大堰河的被雪压着的坟墓,勾起对乳母的怀念,进而追忆她辛劳苦难,默默奉献的一生。第12节段“大堰河,今天,你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4节中的“今天”相呼应,从回忆转入现实,使时间线索更加清晰。 二、研读重点段落。深入理解诗歌内容 师生双边活动 朗读第6、7节,思考讨论。 1、第7节中用诗人自家优越的条件,与大堰河的贫困条件相对比,但在这种优越的条件中,我的心情却是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了,进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明,并分析它们表达了什么? “我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员,却说成是“新客”,表明了对大堰河的深厚的感情,以及对自己亲生父母的陌生。 2、诗歌第7节写道“大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是像第5节那样为自家干活,而是到地主家(“我”的家)干活,从而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的,然而她却总是“含着笑”,这表明了她的什么品质? 表现了大堰河的勤劳与善良,以及积极乐观的生活态度。 3、联系第6节所写“我”离开大堰河家时,她居然“哭”了,那么在第8段中反复写她“笑”,就有了更深一层的含义,请问是什么含义? 表明了大堰河对乳儿的深深的爱,为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。 三、本课小结 本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感,分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。 四、板书设计 大堰河——我的保姆 艾青 (1—3):交代大堰河的悲苦身世及与“我”的关系——怀念与痛悼。 (4—8):回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激。 (9—1l):写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉 (12—13):诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美 排比:内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,气氛酣畅。 反复:加强感情和音节的旋律,一唱三叹,回环婉转,增强 诗歌的抒情效果。 作业: 1.给下列词注音释义,并用它们造句。 典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊 2.诗人倾吐对大堰河的爱,这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段,说说有什么作用。 教学反思: 刘少亥 |
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