用爱和真诚唤回迷失的心——初一学生个案分析(德育论文) |
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—初一(6)班学生个案分析 班主任: 张晶 一、基本材料 郭俊 男 13岁 初一(6)班学生 现担任纪律委员 二、背景材料 郭俊的母亲是做小生意的,父亲没有工作,家里有两个孩子。其哥哥是宾馆服务员。他们家现居住在江埔街红荔新村47栋301房。郭俊自幼受家里环境和哥哥的影响很大。哥哥上学期间学习成绩不是很好,毕业后靠关系进入私营单位,但不珍惜机会,现在从事服务行业。郭俊觉得,无论学习与否,将来都能找到工作。他自己也认为他哥哥现在的工作挺好的,没有考虑得更多。据了解,郭俊刚上小学时,成绩较好。但后来受到外界的影响,放弃学业,开始和不学习的学生混在一起。但他是一个既控制不住犯错,又不想父母知道自己犯错的学生。 学习成绩较差,对待学习的态度很不端正,上课好动,扰乱课堂纪律,常常被老师叫到办公室教育,可对老师的教育压根就不当回事,趾高气扬的,所以科任老师也经常在我面前告状。 他虽然有诸多缺点,但也不失可爱的一面。他喜欢被表扬,对我的批评还是很虚心的接受,很看重班主任对他的评价。他还对班级的活动很关注,特别是体育方面的,也为班级取得了较大的荣誉,有较强的集体荣誉感。在下半学期开学初,学习方面有了很大的进步,开始认真完成作业。 三、个案分析 1、正处于青春期,生理上较为叛逆,性格冲动倔强;遇事不冷静,欠思考。 2、情绪化很严重,对不感兴趣的科目很“洒脱”地不学,甚至考试时大面积地空题。 3、对生活中自控反应强烈,对并非恶意的批评也极为敏感,抵触情绪强,总觉得自己受到了不公平的待遇,觉得老师处处与他作对。 4、自尊心比较强,喜欢自我欣赏,很看重自己在别人心目中的地位。 5、意志比较薄弱、行为习惯不良,主观不努力,对学习没有兴趣。 四、教育方法 1、针对郭俊同学的情况,平日里我做了很多思想工作。这些思想工作不只是在办公室里面谈的,而是私底下我叫他一起去操场散散步,在这种轻松的环境中和他谈一些他最近所犯的错误,他的抵触心理才不会太强;同时我这样做能让他感觉到老师对他的重视以及关心。这样,老师对他的批评或者建议,他能够很快地接受。 2、给予他一些班级中的工作,比如负责班级的纪律,这样大家能够互相监督,对他自己也是一个很大的挑战。这样不断增强他的自觉性,班级中的同学看到他的表现,也都开始好好表现了。 3、及时地对他的进步给予表扬和肯定,即使是一个小小的进步,如:之前经常不佩戴校卡,但是今天他不用再让老师提醒了,自己做得很好。因为郭俊同学是个自尊心比较强的人,很看中老师对他的评价,如果对他的进步给予及时肯定的话,就会起到强化作用,以后他就会进步更大。 4、还有,对其特殊性要特殊处理,充分尊重他的自尊心,不在同学面前对他进行批评。即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望,尽量维护到他的面子,对其优点号召大家学习。 5、专门设有一个他的成长记录本,通过此项记录,让其了解到哪些地方还有不足,哪些地方要继续保持,并发扬下去。这样他不断增加了对自己的自信,他觉得以前他很难做到的事情,现在轻而易举了。 6、加强家校之间的联系,让家长能够即使了解孩子的情况,并建议家长对孩子的教育上不能过于宠爱,要培养其独立的能力。 五、教育效果 渐渐地,在他身上,我们看到了一个全新的郭俊:以前喜欢好斗的他看到班上有人打架,他会去拉架;对老师和同学的建议能够正确地对待,不再抵制;与同学友好相处;充分利用晚自修的时间完成作业,按时交齐,虽然质量还不是很高;且自我控制能力有所加强;科任老师对他的表扬多了。 契机: 一天下午,我正在办公室改作业,班长跑过来告诉我,班上出事了。我三步并两步地跑到班上,看到历史老师拉下脸气呼呼地说:“这课没法上了!他在后面玩手机,我把它收了,他居然又从我手里抢走了……”当时我也气极了,虽然表面平静。他还振振有辞地辩解,因为他可能认为我喜欢他,肯定会原谅他这次这么有理由的行为。我没有给他更多狡辩的时间,终于我也火了,虽然不是平生第一次,但这次的厉声责训,好似几吨炸药,让在场的所有人都吓呆了。我没有多停留一秒,便出了教室。当我再次坐下改作业时,我怎么都不能平静下来,我想:好不容易和他走近了点儿,这次一发火,是不是又还原了,以前的功夫是不是都白费了?甚至比以前还恶劣?但是我也不能任着他来,岂不是非不分,黑白不明了吗?我决定将计就计,让他在没有老师的以前的那种关心下检讨、反省。我希望是这样的效果,我默默期待着…… 第二天,我看到他就像没看到一样。上课时,他没做小动作,也没讲小话。我很想把他像以往一样拉到办公室,问他认识到错了没有,但是我没有这样做,这次我一定要让他先开口,承认错误。 第三天上课,他听课了,似乎还想举手发言,我仍然视而不见。下课时,他还有意识地靠近我,但又有些胆怯。这时我会故意和其他学生说说这个,讲讲那个。 他做了两天的“透明人”,实在忍不住了,主动找我讲话,而我也只是应付地回答。他是个聪明的孩子,见我答理他了,便随即向我道歉,承认错误。我心里很高兴,但表面上还装做一脸的平静说:“你没有对不起我,你对不起的是……”抓住这次机会,我给他上了一堂思想政治课。 一次晚修,我见他趴在桌子上。便主动走过去,问他是不是哪里不舒服。他说头晕,我便急忙让同学陪他去看校医。回来后得知是低烧,要多喝水。我便跑出去,全教学楼地找一次性杯子,接好温水给他送到桌边。放学后,我收到了他的信。“老师,一杯水渗入到我的心田。我会努力的,我想‘威’一次给你看……” 自我成长: 从那之后的每一天,我都会收到他的信。每天都是他的一个小目标的设定,以及他操作后的结果和反思。 “今天,我的目标是背诵老师留的两首诗。此时,我觉得学习是一件辛苦的事情,不过我不会放弃。唉,没有在我规定的时间内背完,下次要不断提醒自己,努力……” “今天,老师又重新选了我做纪律委员。老师也教育我,要管理班级,首先是要管好自己。那我就要严格要求自己,不能让其他同学否定我。一天的工作结束了,此时此刻我才真的明白,做我们班的班主任有多累。纪律——希望不要成为我们班永恒的问题!” “班主任规定我们要充分利用晚修的时间,要把当天的作业做完。今天我得到了班主任的表扬,对于我这样的学生来说,要坚持!希望得到更多的赞扬” …… 六、收获与思考 一是班主任要将“做人”的思想渗透到教学之中。遇到这些学生,教师在教育过程中,不能方法简单,以训斥、请家长、停课、送学生处等形式,结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。教师要善于因势利导,借助对学科知识的传授,对学生所面临的压力,所遇到的困难进行疏导,健全学生人格。 二是班主任要放下架子,给他安全感,走进他的心灵。与学生平等相待,做学生的知心朋友,让学生觉得教师不是在说假、大、空话,而是在与他真心交流。当发现有的学生处于心理压抑状态时,教师应用循循善诱的方法,把他们埋藏在灵魂深处的问题疏理出来,给予正确的引导,对症下药,达到标本兼治的目的。 三是个别问题个别解决,一把钥匙开一把锁。教师一旦发现个别学生存在心理问题,应及时疏导、教育,将其解决、控制在萌芽状态。如果对学生的问题,仅作片面的评价,只采取命令或过度强制办法,这不但不能解决问题,反而会使矛盾激化,引起对抗,使学生走向极端。 时代在进步,社会在发展。在平时的工作中,我们不可避免的会遇到问题学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上,根据学生的不同情况做好工作,使学生真正摆脱心灵的阴影,使他们朝着健康的方向发展。 张晶 |
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