| 用“阳光教育”理念打造楚中“春晖少年”
——荆州区楚都中学实施“春晖少年”行动经验交流 |
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2008年元月，我校就开始实施春晖少年阳光德育实践。三年来，在中国教育学会湖北研究中心、荆州市教科院、荆州区教育局的领导和专家的指导下，通过我校全体师生的共同努力，我们实施了春晖少年阳光德育的育人方略，用阳光的理念，用科学民主的态度创造阳光德馨校园、培训阳光教师、培养阳光学生，努力营造“健康、快乐、和谐、发展”的德育氛围，获得了“中国教育学会中学德育专业委员会团体会员单位”、“湖北省阳光教育研究中心会员学校”、“全国德育工作创新先进学校”的光荣称号，鲁后英老师获得荆州市首届“引领成长”师德模范教师，彭华老师获得湖北省农村优秀教师，黎万生老师获得全国德育工作创新先进教师，校长钟炎盛还获得了“全国德育工作创新先进校长”的荣誉。现将我们的工作经验向大家汇报： 一、分析学生行为构成的原因，寻找培育“春晖少年”的路径。 楚都中学处于荆州城与纪南镇的城乡结合部，由于城乡结合部特殊的地理环境和人文环境，使生活在这里的学生不可避免的受到一些治安隐患和精神垃圾的影响。导致一些学生的道德意志日趋薄弱，原先的坚韧朴实、勤奋进取逐渐被懦弱浮华、不思进取所取代，生活学习没有积极的目标。 从学生身心方面讲，他们的身体和心理都呈现出急剧变化的不稳定性，反映在行为和心理方面就表现为内心的矛盾和外部的冲突，对自己未来的设想不确定，非常害羞但同时又有攻击性，爱采取极端行为，加之他们生活在城乡结合部这一特定的区域，因此，这里的学生道德品质既有同龄人的共性又呈现出多样性和复杂性。在学校中，学生打架、上网、逃课、夜不归宿现象屡见不鲜，甚至有的学生公然在校园内抽烟，很多学生暴躁，易怒，给学校教育和家庭教育带来了不少难题。在城乡结合地区，由于学生的父母不在身边，疏于管理，致使他们一放学，就不想回家，打游戏、上网、学习成绩一落千丈。这里家庭条件好、家长重视的学生基本上都选城内学校就读，因此我校招收的大多是本学区各方面层次相对较低的学生，他们大多数由祖父母、外祖父母照看，由于隔代亲情往往产生溺爱，疏于管理，使孩子形成不良行为，甚至缺乏辨别是非的能力。 此外，由于经济条件较为优越和社会文化转型的原因，单亲家庭特别多，这样对子女的教育就有所缺失。有的家长觉得孩子不能同时得到父母的爱，希望通过自己单方面的补偿让孩子得到尽量多的爱，因此不管对错，有求必应，这样的溺爱环境，让孩子以自我为中心，在与别人的交往中不肯谦让；有的家长在离婚后觉得孩子是个累赘，不该自己一个人负责，完全放任自流，不闻不问，这样的孩子因为缺少家庭的温暖而产生自卑，进而怨恨身边的人，自暴自弃。城乡结合部的多数家长缺乏与学校教师教育的合作意识，认为教育就是学校的责任，交了钱让孩子进了学校，学校就该对学生的教育全面负责，不懂得家庭教育和学校教育同样重要。家长的不配合使得学校教育与家庭教育不能形成合力。 还有，我校是城乡结合部学校，学生生源构成十分复杂，学生到校后道德起点和道德基础存在一定差异，有一些学生未受好正规的小学教育。再加上学校生源流动性大，每学期每个班都有学生转出转进，不同的教育环境，使得学生的程次参差不齐。很多学生因为环境变化大、学习成绩跟不上而产生厌学的情绪。 我们认为以上三种现象产生的原因的根本源头在学生双休日。学生星期六、星期天两天在家休息，让他们接触到了大量的社会上的不良因素，进而把社会上的打架骂人、上网谈恋爱、凶杀等不良风气都带到了学校。针对城乡结合部学校学生特点，我们根据国务院关于加强学生思想道德教育建设的若干规定，提出了对学生进行春晖少年阳光德育实验研究，来提高我校德育工作的实效性，让孩子快乐、健康成长的设想。 二、开展丰富多彩的德育活动，形成楚都中学的德育特色。 我们的德育特色是立体的丰富多彩的，从横的角度看我们主要开展了： 1．构建5+2的互动教育。 教师在星期六到学生家里走访，每个教师包走五个学生。通过走访调查学生学习生活情况，加强了学生与教师，教师与家长的联系，沟通了三者的联系。有利于加强对学生的管理。 2．构建5+2的活动教育 星期五放学后，我们教师把学生在学校开展的各种兴趣活动带到学生家里，通过交流讨论，师生共同构建一种和谐关系，共同完成一项制作或一项作业。这样师生关系密切了，彼此之间消除了隔阂、沟通了情感。 3．构建5+2的个性教育。 我们构建阳光教育实践不是扼杀学生的个性，相反我们是尊重学生的个性发展。我们尊重学生的爱好，让他们学习有专长，有的学生爱唱歌，有的学生爱跳舞，有的学生爱看电视，还有的学生爱打球等，我们都尊重学生的发展，不搞一刀切，这样学生就爱上学了，因为他们在学校快乐，在学校高兴。他们在学校能享受阳光教育。 从纵的角度看我们的主要方法是： 1．.开展磨练教育 我们面向全体学生，注重对学生心理素质，意志力的培养，从学生基础道德，行为养成，生活自理等方面进行全方位磨练，形成了以"磨练教育小目标自我管理"为载体的德育模式。我们又把磨练教育小目标自我管理拓展为"小组目标整体推进"，在学生中形成自主教育、个性培养、共同进步的良好风气。为激励每名学生都能发现自己的闪光点，我们又开展了"摘星争优伴我成长"活动，并将其纳入了学生管理体系和评价体系。 2．开展青春期教育 在实践中我们认识到，指导和帮助青少年顺利渡过青春期对他们今后的健康成长至关重要。为此，我们进行了大量的调研、咨询，近几年发放家长和学生的调查问卷三千多份，在此基础上制定青春期教育工作方案。本年度里，我们对全校学生开展青春期教育，使青春期教育走进课堂，走进家长学校。在此基础上，我们还开设了青春热线，在心理和生理方面为学生答疑解惑。我们从关注青春，揭秘青春入手，通过多种教育活动让青少年认识青春，迎接青春，感悟青春，展示青春，培养了他们良好的心理素质和健全的人格。 3．丰富各项活动教育 我们结合节假日，各种纪念日，与时俱进，积极举办丰富多彩的教育活动，先后开展了小品表演，课本剧大赛，歌咏大赛和道德童谣表演等，通过各种文体活动，将"八荣八耻"教育活动延伸到家庭，社区和社会，作为实施"阳光德育"的重要途径，推进未成年人思想道德建设。 4．开展爱国主义教育 我们在全校广泛开展读书活动，全面创建书香校园。倡导全体学生读好书，多读书，多反思，提升教师教育教学水平和人文素质;积极探索读书教育活动的内容，方式和方法，以读书活动为基础，从爱国主义书籍扩展到诗词，名著，成语，名言警句，书道等，采取自读，教师导读，学生共读，亲子共读，社区研读以及在网络上用博客交流，推荐好书，发表感言等形式，使读书风尚在学生中蔚然成风，成为学生成长的精神食粮。 5．开展传统美德教育 开展传统美德教育是加强和改进未成年人思想道德建设的客观要求，是增强爱国情感，培养伟大民族精神的重要途径。为此，我们通过课堂教学，文化长廊，成立"小戏迷俱乐部"，表演课本剧等途径，引导青少年树立民族自信心、自尊心和自豪感，倡导社会主义基本道德规范，把树立和弘扬社会主义荣辱观的客观要求内化为青少年学生的自觉行动。 由于我们开展春晖少年德育教育实践活动是立体的丰富的，因此也是高效的具有特色的。 三、总结“春晖少年”阳光德育经验，提升“春晖少年”德育活动品位。 我们所取得的成绩和经验主要是： 1．全力摸索学校春晖少年阳光德育的特点。我们坚持全面贯彻国家教育方针，全面推行素质教育，坚持德育为先，育人为本，加强德育整体工程建设，完善学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络，开展主题教育，丰富德育工作内容，营造积极向上、健康进取、生动活泼的校园氛围。 2．切实加强学校阳光教师队伍建设。我们通过一切方法切实解决义务教育阶段教师队伍老龄化、专业结构不合理、编制偏紧等问题。目前，我们作为“湖北省农村骨干教师置换培训”项目学校，让长江大学的优秀学子到校顶岗任教，把我们的骨干教师派到长江大学学习进修。 3．大力优化春晖少年阳光教育环境。首先我们优化校内教育环境，纯洁教师队伍；我们积极筹集资金，硬化了校园操场和走道，栽种了花草树木，改建了学生公寓、食堂，装备了实验室和多媒体教室，争取让学校的一草一木都能成为育人的素材；我们通过推行“爱岗敬业做奉献”活动，提升教师的道德水准。其次我们优化社会环境，加大校园周边环境的整治工作，切实加强学校安全工作，严防不良网吧、电子游戏、社会不良风气对青少年的伤害。同时，我们还极力争取各级领导、各部门、各单位、全社会均要重视教育环境建设，加大教育投入，真正落实教育优先发展战略。 4．一贯坚持春晖少年阳光教育均衡发展的原则。我们通过建立经常性助学制度，落实城乡结合部学校贫困生救助办法，帮助贫困学生入学，让贫困生感受到集体的温暖和别人的关爱，让帮助者体会助人的愉悦。 5．全面推进学校地方阳光教育资源课程改革。切实抓好校本教研制度建设的落实，建立地方德育特色工作评价机制。 6．努力创新春晖少年阳光德育内容。我们的德育内容贴近未成年人思想实际，杜绝网络腐朽文化对城乡结合部学校学生的影响。我们倡导学生做一个文明礼貌、道德高尚的人；做一个知法懂法、守法有用的人；做一个心理健康，不怕挫折的人；做一个勇于进取、思想向上的人；做一个热爱祖国、政治合格的人。 7．努力健全学校春晖少年阳光德育体制，加强城乡结合部学校德育工作的针对性。城乡结合部学校就必须坚持“5+2”的阳光德育机制。除了星期一到星期五，我们把星期六星期天都作为学生德育形成的黄金时间。我们通过聘请家庭辅导员，成立家庭学习小组等形式，约束了学生在家的行为，基本杜绝了社会对学生的不良影响。 我们通过春晖少年阳光德育实践，教师们的观念转变了，心态平和了，智慧丰富了，笑容增多了，交往和谐了，专业素养也提高了。师生关系越来越融洽，教育方式越来越灵活。教师中杜绝了打骂撵罚，讽刺挖苦，换之以笑容关心，理解和激励。我们的学生变了。阳光德育的实施变化最大、受益最大的还是我们的学生。他们变得昂扬自信、青春活泼、积极向上、谦虚有礼。他们脸上的笑容多了，行为规范了，思想深刻了。学会了欣赏与理解，学会了关心与支持。他们的学习态度发生了变化，由被动变为主动，由旁观变为参与，由厌学变为乐学，由盲目变为有目标。行为变得儒雅、文明。在学校他们是阳光学生，在社会是阳光少年，在家庭是阳光孩子。社会和家长对学校的信度发生了很大的变化，阳光德育的实施给很多家长带来了惊喜，孩子的变化让他们由原来对阳光教育的担心和不理解（活动多、作业少），变为由衷的欣喜和赞赏，并因此对阳光教育有了更深层次的认识和理解，更加相信学校了。 总之，实施春晖少年阳光德育是实施素质教育的有效途径。通过三年的阳光德育实践，在教育这块神奇而独特的净土上，师生们每时每刻都在感受着一种靠近阳光地带的温馨，一种亲近绿色与自然的美妙，一种在集体舞台的背景下个性得以充分释放和张扬的奋进，这正是我们创建春晖少年这块和谐、温馨、阳光、令人向往的美丽而神奇的校园。 邓尽成 相关链接：德育论文
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