| 《大道之行》课堂实录 (人教版八年级上册) |
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激情导入，目标引领 师：同学们刚刚学过《桃花源记》，能背诵吗？ 生：能（齐答）。 师：好，那大家就来背背吧，我来起头：“桃花源记起！” 生：（齐声背诵） 师：同学们真厉害，背得这么流利，这样好。可以前我的学生们说过他们有“三怕”：（稍微停顿）一怕周树人；二怕文言文；三怕写作文。虽说今天教室里来了很多陌生的听课老师，我发现你们有些紧张，你们是怕老师呢还是怕我们即将学习的文言文《大道之行》呢？ 生：（学生环顾听课的老师，会心的微笑，）不怕。 师：啊！好的！那就让我们来解决这“三怕”中的第二怕---文言文吧。（板书课题：大道之行）。 初读课文，整体感知 师：古人说“书读百遍，其意自见”，现在我们也来一次：书读十遍，其意也见，再写一遍，我也熟练，你们相不相信？” 生：（看着老师，一部分学生表情有些茫然，一部分小声的说）相信。 (师在教室里边走边看学生的准备情况边背了起来，学生都用羡慕的目光看着老师) 师：那在学习课文之前，大家先预习2分钟，之后请一位同学来读一遍。 生：（约2分钟，一男生主动站起来）老师，我试一下。 师：非常好，你就来打头阵吧！ 生：（生读，但把“‘男有分，女有归’中的‘分fn’读成‘ fēn ’”）。 师：这位同学，你读后有何感想，感到紧张吗？ 生：有一点。 三、精读课文，深入解读 师：啊，才有一点呀！那有什么方法使我们读时才不会感到紧张呢？大家先默读1－2遍课文，怎样？ 生：（静静的默读） 师：（过了一会）读完了吗？ 生：读完了。 师：（看着那一双双自信的眼睛）读完了？二遍？三遍？超过三遍的起手。 生：（全班54个学生，有三人起手，其中有两位女生） 师：好呀，这位女同学你来读第四遍，行吧？ 生：（点头，接着有感情的朗读，读音语速节奏停顿均较前一位男生把握得好。） 师：（声音洪亮）嗯，这位同学读得不错吧，请同学们用声音告诉我！ 生：（鼓掌） 生：（但刚读课文的女生却小声的说）还有许多问题啊！ 师：（虽说声音很小，但老师还是听到了）她说还有许多问题，其实她读得这样好，音准字正，却还这么谦虚！ 生：（又一次鼓掌） 师：全班齐读一遍，好不好？ 生：（师领头，生齐读） 师：大家感受到什么了吗？满意吗？这遍是第几遍？ 生：第五遍。 师：读课文时同学们还得注意下停顿。我告诉大家一下停顿的小技巧，那就是在句子的主语、谓语之间停顿，一个词不能分开读。来，大家自己认真的去体会文中的停顿。 生：（生自由阅读课文，师面带微笑的来回巡视，且边走边查询阅读情况。） 师：（2-3分钟）差不多了吧？大家参照课文注释，但不要看参考书，来直译课文，可以单独完成，也可以前后桌同学讨论互译，如还有不理解的，我参与你们。 师：能译吗？有问题吗？ 生：没问题。 师：都没有问题？这太不可思议了吧，这让我不敢相信，得找个同学来证实一下才行，（点一男生）你来告诉我这是真实的吗？ 生：（先读一遍课文，再直译，但不十分熟练，把“货”译成“货物”） 师：其他同学说说，他译得好不好，有没有什么地方需要补充的？ 生：（大声说）有！ 生1：“货”字，他译成“货物” 生2：“ 货 ”应译成“财货 ” 师：那你们认为正确的译法应该是什么呢？ 生3：是财货弃于地上。 生4：应该是“对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为。” 生5：我认为整句应译为“对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏。” 师：“你这样一译，就更全面了，还有没有其他不同的译法？（无人举手，也无人说话）那么说大家都没其他异意了？都能理解课文意思了！能不能背一遍课文了呢？” 生：（沉默） 师：都不相信自己呀，没人敢说话？那就来写写吧！ 生：（小声嘘唏，快速的在桌箱里找笔和本子来写。） 这时老师也轻轻的走到黑板前，拿起一支粉笔在黑板上默写起来，写完回顾全班，有的睁大惊奇的眼睛看着老师，有的则还埋头在本子上速写。看到眼前情景，老师眼里满是笑意。 师：（过了一会，当多数学生都写完了，抬头看老师与黑板时）好了，现在能背课文了没有？ 生：（一小部分）背不得。 师：不会吧，这篇文章有几句话呀？难不难？ 生6：四句，有些难。 生7：不难。 师：这又不是绝句，有四句呀！ （生笑） 师：“大道”是什么意思？如何理解？ 生：（争先恐后的抢着回答） 师：（抑扬顿挫）“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”（生跟读，读到“睦”时停了下来，生却还在读。） 师：“停，‘大道’是什么回事，现在明白了没有？” 生：（恍然大悟）知道了！ 师：（读）“故人不独亲其亲，不独子其子…..女有归。”（生跟读） 师：这句又是什么意思呢？能翻译吗？ （生译略） 师：陶渊明在《桃花源记》中有那么一句“黄发垂髫，并怡然自乐。”与《礼记》中的“大道”有没有共同点？ 生：“有，就是‘男有分，女有归。’” 师：“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同”是何意？用一句话或一个成语来概括，能吗？ 生8：“夜不闭户” 生9：“路不拾遗” 师：啊！你们的联想真丰富，这两成语被你们一下子就找出来了，能不能生动、准确、高度概括“大同”社会的生活环境呢？ 生：能呀！（学生概括略） 师：现在看看，我们能否背诵这篇课文了呢？ 生：（背完） 师：你看嘛，不就都能背诵了吗？而且背的这样好，其实，这篇文言文也不是很难，我们一节课大家就能背诵，今后学习文言文，你们怕还是不怕呀？ 生：（大声）不怕！ 师：嗯，好的！从这节课的学习中，大家是不是明白一点：学习文言文，可以先熟读，读5遍6遍，再写一两遍，想不记住都难吧！ 生：（看着老师，脸上流露喜悦、会心的微笑。） 师：好了，同学们，今天的学习就到此吧，如还有不十分理解的，课后同学交流交流，也可以来和我交流交流，行吧！ 2012年2月17日 罗大章 |
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