| 《从百草园到三味书屋》 教案教学设计(河大版七年级上册) |
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教学目标 一、领会课文按空间顺序安排材料的写法； 二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情； 三、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察； 教学重点： 学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 教学难点： 1、两部分内容之间的关系； 2、它们所表现的作者的思想感情 第一课时 一、检查预习： 1、读准下列加点字的拼音： 确凿ｚáｏ 菜畦ｑí 桑葚ｓｈèｎ 油蛉ｌíｎｇ 斑蝥ｍáｏ 缠络ｃｈáｎ 攒ｃｕáｎ 倜傥 豁ｈｕō 敛ｌｉǎｎ 脑髓ｓｕǐ 鉴赏 人迹罕至ｈǎｎ 觅食ｍì 鼎沸 竹筛ｓｈāｉ 秕谷ｂǐ 系ｊì 书塾ｓｈú 2、解释下列词语： 确凿 缠络 高枕而卧 人迹罕至 人声鼎沸 二、 导入： 作者及作品介绍： 鲁迅先生是我们非常熟悉的人，我们上个学期学过他写的一篇文章，是哪篇？我们一起来 回顾一 下有关鲁迅的情况？ 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代 生活的。 写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是 早上的花 到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。 三、正课： 通读课文，然后解决下面问题 1、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? “从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。 （或提问：课文写了哪两个部分？分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间 的过渡段。 讨论并归纳：按地点的转移分两个部分，课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 第一部分：百草园是我的乐园（课文第1段—9段） 第二部分：写我在三味书屋的读书生活（第10—22段） 2、课文的第一段是写什么？ 点出忆写百草园的缘由 3、第一段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？ 不矛盾，这是鲁迅先生谴词造句的独特风格，鲁迅先生写此文时已时近几十年，再回忆起童年往事，记忆必定是有模糊的，表达了作者对是否记得清楚还不敢肯定的心理，而确凿则表现作者因在百草园度过了一段快乐、自由的童年生活而感到幸福，从而表现了作者对百草园的喜爱和深深的依恋之情。 4、先齐读第二段，再提问；作者是怎样描写百草园的？ A 句式上：不必说 也不必说 单是 就 B 景物的种类：既有植物，又有动物。 C 从观察角度看： 视觉： 听觉：鸣蝉长吟，油蛉低唱 触觉：用手指按住斑蝥的脊梁 味觉：覆盆子又酸又甜 D 从 修辞手法上看： 比喻：覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。 拟人：黄蜂伏在菜花上，“伏”字体现了黄蜂的肥胖。“油蛉在这里低唱，蟋蟋们在 这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。 总之，作者把百草园描写得有声、有色、有趣，它的确是儿童的乐园。 5、作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？百草园为什么是“我那时的乐园”？ 学生回答，教师小结：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。大人看不上眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。 第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。 让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。 6、指定学生朗读课文第3至6段，引导学生进行分析。 提问：作者为什么要写美女蛇的故事？ 美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 或：题目设计为：这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？ 其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣。 其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足、认识、了解它。 其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。 7．让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析。 提问：这两段写了什么？作者怎样描写捕鸟的？为什么要写捕鸟？ 写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 或：让学生默读课文第7段，同时得出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。 教师小结：作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。 8、 第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？ 学生回答，教师小结：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得那么实在，那么具体。 9、指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。 ① 三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？ 学生回答，教师小结：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。 ② 这一段字里行间流露了一种什么感情？ 学生回答，教师小结：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。 百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头，跳栏杆……这里的生活是自由的，新奇的，活泼的，带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢！这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。 四、小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。 五、作业： 1、反复诵读课文第二段： 2、任选下列一景物进行描写： 池塘边 公园里 校园里 刘继才 |
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