| 《短文两篇》 教案教学设计(人教版八年级上册) |
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[教学目标] 1、了解说明的内容，理清说明的顺序。 2、体会简练、缜密、生动的语言。 3、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。 [教学重点] 理解科普文章的准确、生动的语言。 [教学难点] 不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 [课时安排] 二课时 [教学过程] 第 一 课 时 《恐龙无处不在》 一、激趣导入 大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢? 恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者) 二、整体感知 学生阅读，检查预习。 遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。 褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。 讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科 学理论——板块构造理论的正确。 三、研读探究 请同学快速阅读一遍课文。(讨论) 1、这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的? 作者如何得出结论的? 明确：发现问题： 南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们 是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 找出答案： 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板 块构造理论——“泛大陆，，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环 境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大 陆’’又分裂成四部分。所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 得出结论：“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力 证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科 学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。 2、 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法? (恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说： “在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而 又生动的句子吗? a．作者在行文中放在括号里的补充说明文字： ◆“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。” 通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。 b．课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。 ◆“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 ◆“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?” 引出板块构造理论。 c．采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。 如．“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句， 形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。 又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时， 大陆也随之一起运动。” 非常形象可感。 四、拓展思维 讨论：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。 提示： 联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象 到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。 科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（这一问题的答案 是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后进行科学地推理（“板块会将所有的大 陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆”’，“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”），进而 证实所提出的假设。 多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地 质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考 问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石二鸟”的效果。’ 第 二 课 时 《被压扁的沙子》 一、旧课导入 《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。 二、筛选重要信息，整体把握主要内容 默读课文，讨论下列问题。 1．本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？ 假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或慧星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。 2．文章是怎样引出“撞击说”的？找出有关段落并朗读。 提示：由“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱”推论，“这可能是由于一个巨大的小行星或管星对地球撞击的结果’”，“这也许是导致所有包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。” 3．文章是怎样引出“火山说”的？找出有关段落并朗读。 提示：“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。” 4．“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。”科学家们是怎样验证的？从文章中找出所列举的证据。 （1）文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？ 提示：分别用来作为证据和佐证。 证据一：“斯石英”的化学、物理性质。 普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的“斯石英”，“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹，又会恢复为沙子。在实验室里，用摄氏850度的高温把“斯石英’咖热30分钟，会变为普通的沙子。 佐证：“金刚石”的形成与斯石英相类似。用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白这个道理。 推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。 （2）为什么举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子？ 证据二：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨 石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。 佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检测到了斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的砂子”。 推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流层中，造成很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不可能发生过火山。 结论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。” 三、语言学习 下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说说它们各自的作用。 （1）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 提示：用一句半开玩笑的话说明天文学研究的意义。括号中的文字起强调说明的作用。 （2）即非常纯的沙子。 提示：强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”，括号中的补充说明，使表述更严谨，达意更准确。 （3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 提示：括号中的文字起类比说明的作用。以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。 四、对比阅读 本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较) a、说明顺序：（与短文《恐龙无处不有》相比，两篇短文在行文思路上有哪些相似之处和不同之处？ 提示：都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。不同之处是，第一篇短文由一个问题提出另一个问题；第二篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。） 两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。 b．说明方法：都采用了多种说明方法。 首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。 《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。 其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。 除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。 c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。 d．说明语言：准确简练，浅显易懂。 五、布置作业 完成课后作业 李卫民 |
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