《再塑生命的人》教学设计 (河大版八年级下册)
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共一课时  第一课时 

教学目标:

知识与能力：

1、积累字词，了解海伦•凯勒的生平事迹。

2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

3、朗读体会朴实感人的语言。 

过程与方法：

经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“观看视频材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

情感态度与价值观：

感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

教学重点:

1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。

教学难点:

结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

教具准备:

多媒体课件

学生准备:

⑴通读课文不少于两遍，写出感受，扫清字词障碍。

⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。

⑶利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。

设计意图：

培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。

教学时间：

１课时

教学过程：

（一）激情导入：

播放2005年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍：

二○○五年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂，给人与无限美好的艺术享受。同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，他们听不到音乐的旋律，但他们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。

爱，能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命》，体会作者海伦•凯勒的传奇人生。

设计意图：真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，最能激发孩子内心的美好情感。激发学生的好奇心与求知欲，体验“爱能创造奇迹”。

(二)走近海伦：

⑴学生展示自己所查询的资料。

⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片。（图片略）

海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）

请一位同学读这段文字

设计意图：让学生充分感受盲聋哑作家海伦•凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，激起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。

（三）诵读感知：

1、课堂热身，（屏幕显示）

下面加点字注音有错的一项（答案：Ｂ）

Ａ、搓捻（niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ）

.             .           .

Ｂ、惭愧（kuì） 譬如（pì） 栖息（xī） 

        .          .           .

Ｃ、小憩（qì） 遨游（áo） 花团锦簇（cù）

        .         .                 . 

Ｄ、觅食（mì） 冥思遐想（míng） 期期艾艾（ài）

      .           .                     .

2、读完本文后，你有何发现或感受？

学生各抒己见。

设计意图：检查学生预习情况，重视学生个性阅读体验。

3、浏览课文，思考：本文主要写了莎莉文老师的几件事？分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”

设计意图：这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，理清文章思路，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。

（四）研读赏析：

1、有人说“海伦•凯勒是个奇迹”，你是否同意这种看法？

2、那么,为什么说是奇迹？是谁创造了这个奇迹？

学生纷纷抢答；尽管海伦是个盲聋哑人，却取得了举世瞩目的成就，真是个伟大的奇迹。莎莉文老师创造了这个奇迹。；

3、为什么这么说？（分析莎莉文老师的形象 ）

友情提示 : 圈点批注   朗读想象 

指导学生在文中画出划出具体语句后，先四人小组交流，再全班交流明确，达成共识: 

莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。

特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。

老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排。

莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字”“莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。’”——莎莉文老师用情感体验的方法教海伦领会“爱”的含义。

爱有点儿……也不想玩了。”—— 爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了爱，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。

“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，正是人们相互之间有了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。爱是人类的灵魂，人类因爱而伟大。

小结：莎莉文老师热爱海伦，并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里解救出来。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家，是她用爱成就了海伦的传奇人生。所以，海伦称莎莉文老师是“再塑生命的人”。

4、讨论“再塑生命”的含义。

友情提示：比较莎莉文老师到来前后的不同。

学生讨论，明确：

从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

设计意图：本文重点灵魂在于莎莉文老师高超的教育艺术对海伦产生的影响。此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。我指导学生紧贴课文，结合具体语句进行分析，既熟悉了课文内容，又使学生学习了清新朴实的语言。

5、经过前面的学习，我们了解了莎莉文老师一位出色的教育艺术家，是她再塑了海伦的生命，是她的爱，创造了海伦的生命奇迹。海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，同时也是海伦自己努力的结果。请同学们来说说，海伦•凯勒是一个怎样的人呢？

 学生可能会概括回答：海伦是一个好学敏思、积极乐观、坚强不屈的女孩。（结合相关语句）

设计意图：这几环节的设计充分体现了“阅读是学生的个性化行为，使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学，让不同层次的学生获得成就感和愉悦感

（五）品味佳句：

课文语言优美，充满了诗情画意，请学生找出最喜欢的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描写最细腻的一处，也可以是文中用词最恰当的一句。

（如果有自已比较喜欢的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组交流所想）教师可推荐课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

师生共同总结：在品味语言的时候要抓住关键词语及有关修辞手法。

学生品读，教师适时点评，言之有理即可。

设计意图：此文语言清新朴实，有的含意丰富，很适合学生欣赏，让学生自已选择喜欢的句子，尊重他们的阅读爱好。

（六）爱的呼唤：

1、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？

设计意图：本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成。海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。

2、文中有几个探讨什么是爱的句子，找出来并体会它们的含义，结合自己的体验和认识，模仿着写几句话。

课文中讨论“爱”的句子有： 

“爱是什么？”

“爱是花的香味吗？”──在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”──在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮成长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。……也不想玩了。”──爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。

练笔：

爱是______________________________________。

爱是______________________________________。

设计意图：引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。还可以提高学生的阅读能力。

3、小结:

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。，生活中还有许多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，让我们的一些同胞不再健全。再如我们身边需要帮助的人，让我们伸出友爱之手，送一缕春风，掬一捧清泉，送给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说！（做春节晚会的手语：我爱你）

（背景音乐：刘欢《重头再来》徐徐响起）

4、布置作业：

⑴写给海伦•凯勒或莎莉文老师的一封信；（屏幕显示）

⑵好书推荐：海伦 凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。

设计意图：作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。

以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。

设计思路：

1、用舞蹈《千手观音》导入，激发学生的好奇心与求知欲。

2、展示海伦和莎莉文老师的照片和文字资料，让学生充分感受盲聋哑作家海伦•凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情。

3、板书设计，体现本课主题。

4、作业设计，体现拓展。

5、背景音乐《重头再来》，烘托气氛，产生共鸣。

 

苗雪

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