《夏感》教学设计 (苏教版七年级上册)
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教学目标：

1、知识与能力：品味语言，理解文中运用多种修辞方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表达。

2、过程与方法：反复朗读，通过富有感情的美读来体会文章的意境。

3、情感态度与价值观：引导学生品赏精彩生动的文学语言，启发学生热爱生活、热爱自然的愿望与热情。

教学重点：

    通过语言的品味，感受字里行间对劳动者的赞美，启发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

教学难点：

    能自主地搜集和整理信息，表达自己的见解和赏析。

教学方法：品读法

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入

   同学们初来内地，感受了夏天，谈谈你在夏天的所见所闻所感：炎热、汗流浃背、文字、虫鸣、清晨的美好、莲花……

二、整体感知，搜集和整理信息。

1、教师示范朗读，学生思考：

（1）文章的题目是《夏感》，作者对夏天的总体感觉是什么？

（2）作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？

学生自我总结，归纳：

（1）总体感觉是：紧张、热烈、急促

（2）从：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三个方面来描写夏天，最后表达了对夏的赞美的态度。

三、细读品味

1、夏天的自然景色具有怎样的特点？哪些景物体现了这种特点？

  磅礴：草——密密的厚发

        林——黛色长墙

        蝉——长鸣

       太阳——火红、烘烤

       麦浪——拍打

       热风——浮动

2、夏的色彩是怎样的？哪些景物体现了这种色彩？（这种色彩来自哪里？只有一种金黄吗？为什么只写这一种色彩？）

金黄：麦子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧

    夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

3、夏天的旋律是怎样的，体现在哪里？

紧张：人们的每一根神经都被绷紧。

收割——半夜防止下雨——收获后追肥、浇水

四、找出文中你最喜欢的句子，美美的读一读，并说说喜欢的原因。 

提示：

1、从遣词造句的角度（富有表现力的动词或形容词）

2、修辞的角度（比喻、排比、对比、拟人）

3、多感官的运用（视觉、听觉、触觉、嗅觉）

归纳：

1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒起而终于沸腾一样

   比喻，具有视觉效果，化抽象为具象。突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

2、林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙

   比喻，把长长的林带比作了绿烟、长墙。

3、像海浪涌着一艘艘舰船

   比喻，“麦”比作“海浪”，“汽车”比作“舰船”，十分巧妙。

4、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发

   拟人，包含作者的想象，生动形象。

5、轻飞曼舞的蜂蝶不见了

   “曼舞”是想象，用了拟人的手法，想象其优美的舞姿，很生动。

6、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧

   写两种作物，用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

7、这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺

  用人的跑步来形容农作物的生命力，化抽象为形象。

8、第一段：各种景物、蝉鸣、麦香动用了视觉、听觉、嗅觉，生动，使读者如临其境。

五、拓展延伸

改写“夏是……”小诗

 

王朝一

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