《夏感》教学设计 (苏教版七年级上册)

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教学目标:

1、知识与能力:品味语言,理解文中运用多种修辞方法的作用;能自主地搜集和整理信息,能自主地表达。

2、过程与方法:反复朗读,通过富有感情的美读来体会文章的意境。

3、情感态度与价值观:引导学生品赏精彩生动的文学语言,启发学生热爱生活、热爱自然的愿望与热情。

教学重点:

    通过语言的品味,感受字里行间对劳动者的赞美,启发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

教学难点:

    能自主地搜集和整理信息,表达自己的见解和赏析。

教学方法:品读法

教学准备:课件

教学时间:1课时

教学过程:

一、谈话导入

   同学们初来内地,感受了夏天,谈谈你在夏天的所见所闻所感:炎热、汗流浃背、文字、虫鸣、清晨的美好、莲花……

二、整体感知,搜集和整理信息。

1、教师示范朗读,学生思考:

(1)文章的题目是《夏感》,作者对夏天的总体感觉是什么?

(2)作者是从哪几个方面来描写夏天景色的?

学生自我总结,归纳:

(1)总体感觉是:紧张、热烈、急促

(2)从:夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三个方面来描写夏天,最后表达了对夏的赞美的态度。

三、细读品味

1、夏天的自然景色具有怎样的特点?哪些景物体现了这种特点?

  磅礴:草——密密的厚发

        林——黛色长墙

        蝉——长鸣

       太阳——火红、烘烤

       麦浪——拍打

       热风——浮动

2、夏的色彩是怎样的?哪些景物体现了这种色彩?(这种色彩来自哪里?只有一种金黄吗?为什么只写这一种色彩?)

金黄:麦子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧

    夏天当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。

3、夏天的旋律是怎样的,体现在哪里?

紧张:人们的每一根神经都被绷紧。

收割——半夜防止下雨——收获后追肥、浇水

四、找出文中你最喜欢的句子,美美的读一读,并说说喜欢的原因。 

提示:

1、从遣词造句的角度(富有表现力的动词或形容词)

2、修辞的角度(比喻、排比、对比、拟人)

3、多感官的运用(视觉、听觉、触觉、嗅觉)

归纳:

1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒起而终于沸腾一样

   比喻,具有视觉效果,化抽象为具象。突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

2、林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙

   比喻,把长长的林带比作了绿烟、长墙。

3、像海浪涌着一艘艘舰船

   比喻,“麦”比作“海浪”,“汽车”比作“舰船”,十分巧妙。

4、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发

   拟人,包含作者的想象,生动形象。

5、轻飞曼舞的蜂蝶不见了

   “曼舞”是想象,用了拟人的手法,想象其优美的舞姿,很生动。

6、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧

   写两种作物,用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。

7、这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺

  用人的跑步来形容农作物的生命力,化抽象为形象。

8、第一段:各种景物、蝉鸣、麦香动用了视觉、听觉、嗅觉,生动,使读者如临其境。

五、拓展延伸

改写“夏是……”小诗

 

王朝一


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