《雨说》教学设计 (人教版九年级上册) |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
一、把握教材: 九年级语文人教版实验教材上册第一单元第2课《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的儿童充满爱心温情的倾诉,是诗人用拳拳之心为我们谱出的一曲爱之歌。 这首诗清新明丽,节奏欢快,充满情趣,特别适合朗诵。教学时可淡化其写作背景,引导学生加强诵读,感知“雨”的形象,品味诗的语言,体验诗的魅力,让学生真正走进诗的世界,与诗同歌,与诗共舞。 二、教学要求: 1、反复诵读,感知现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2、品味语言,体会诗歌拟人化的艺术表现手法,感受雨的形象。 3、鼓励学生尝试写作。 三、教学方法: 1、文献法。课前收集有关雨的诗词,上课初始全班交流。 2、诵读法。引导学生在反复诵读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。 3、合作探究法。引导学生参与教学各个环节,充分调动他们学习的主动性和积极性。 4、体验法。“雨教我们勇敢乐观的生活,她为我们奉献了一切。作为生活在中国大地上的少年中的一员,你想对雨说点什么?”要求学生展开想像的翅膀,自由续写。 四、教学准备: 1、学生预习课文。 2、学生上网收集有关“雨”的诗词,并积累3至4句。 3、教师制作多媒体Flash和CAI课件。 五、教学时数:、 一课时 六、教学过程: (一)导入,感受雨的诗趣。 1、“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑”,那么,请同学们想一想,“我”是谁呢?同学齐答。 2、屏幕出示课题,并播放Flash课件(观田田的荷叶,赏潇潇的细雨,听雨打荷叶声)。 (二)交流,感受雨的诗味。 1、雨,不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们将自己积累的有关雨的诗词相互交流一下,哪一位同学先来?同学自由站起来发言。 2、展示一组视频(梧桐雨→暴雨→清明雨→霏霏淫雨) 3、老师小结:我们今天要感受的雨,既没有李清照“梧桐更兼细雨”的愁怨,也没有杜甫“雨脚如麻未断绝”的悲叹;既不是杜牧“清明时节雨纷纷”的凄清冷雨, 也不是范仲淹“连月不开,阴风怒号”的霏霏淫雨,而是一场温柔的喜悦的春之雨,是一首甜蜜的奉献的爱之歌。 (三)朗读,感受雨的诗韵。 1、欣赏Flash制作的课文朗诵(有画面、音乐和朗诵)。 2、学生自由读,体会诗的感情基调。师生明确:轻快、喜悦。 3、学生选读喜欢的段落。点名朗读。 (四)品析,感受雨的诗意。 1、出示相关链接: 郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南。《雨说》写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注着祖国的变化与发展。诗中的“雨”给大地带来春天,给孩子们带来快乐,正寄寓了诗人真诚的希望和祝福。 2、合作探究。 ①屏幕出示问题:雨“说”表达了什么意思?为什么以“为生活在中国大地上的儿童而歌”作为副标题? ②同学合作交流,师生明确。屏幕展示交流成果。 寒冷的冬天已经过去,“雨”这位爱的使者要给大地带来春天,给孩子们带来快乐,让孩子们勇敢地欢笑,有美好幸福的生活。 儿童是中国的未来,因此这首爱之歌,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝愿。 3、放乐曲《小雨沙沙》,请学生伴乐诵读。 ①屏幕显示: 请你把最喜欢或印象最深刻的句子读出来,并说明理由。(可以谈谈修辞手法,也可以论论思想感情,还可以看看诗人调动了几种感觉来写,总之,言之成理即可) 示例:我最喜欢的句子是“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”。这句诗运用了比喻的修辞手法,展现了雨对所有儿童博大的爱,“丝缕”形象描绘爱之细之柔,“天地”包括万物,极言爱之广之浓,无私而博大。 ②学生交流后举手,老师指名回答,并适时点拨。 生1:“你们自由地笑了,我就快乐地安息/有一天,你们吃着苹果擦着嘴/要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”表现了雨的“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,使人不禁想起“落红不是无情物,化作春泥更护花”的名句。 生2:“只要你们笑,大地的希望就有了”诗句意味深长,只有孩子们欢笑起来,才真正意味着春天的来临,才真正看到大地的希望。 生3:“我要教你们勇敢地笑啊”,“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”,充分体现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。 生4:诗歌采用了拟人手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。不仅如此,对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写,如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”、“柳条儿见了我笑弯了腰啊……”等,全诗出色的拟人化表现手法,使这首诗亲切感人,符合儿童的心理。 …… ③师生明确归结这首诗的写作特点(屏幕显示): 采用拟人化的艺术表现手法,借春雨之口表达了诗人对孩子的美好祝愿。 典雅的语句与活泼的口语结合,语言形象,清新自然。 联想丰富,含义深刻。 (五)抒写,感受雨的诗情。 1、仿写句子。 ①屏幕出示:请你仿照“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”的句式写几句话。 ②学生回答: 生1:池塘见了我笑醒了鱼儿啊。 生2:春风见了我笑绿了树叶啊。 生3:黄鹂见了我笑起了早睡的人儿啊。 生4:桃花见了我笑红了脸蛋啊。 生5:石榴见了我笑裂了双唇啊。 …… 2、课后拓展,续写句子。 屏幕出示: 雨,给我们带来了温馨,带来了快乐,带来了甜蜜。她教我们勇敢乐观地生活,她为我们奉献了一切。那么你呢?作为生活在中国大地上的少年中的一员,你想对雨说点什么?把你想说的话写成诗行,可仿写,也可自由创作。 课后你将“对雨说的话”制成网页,用E-mail发给老师链接到本课教学站点上。 (六)小结,感受雨的诗理。 再次播放乐曲《小雨沙沙》,教师做课堂小结: 感谢郑愁予,为我们送来了一位温柔可亲,却又勇敢乐观、甘于奉献的爱的使者,让我们感受到了春雨如朋友、如母亲、如师长、如天使般的形象,更让我们经历了一次如沐春风、如饮甘醇的诗歌之旅。 我希望,今天的这节课,大家不仅享受到了春雨的沐浴,而且还能领略到诗歌的艺术魅力。 但愿同学们能够常常走出钢筋水泥的禁锢,走出数理化的公式,不要让自己的心灵之花日渐枯萎,不要让自己的精神家园变成荒漠。最后祝愿大家永远能够做诗的朋友,在清风朗月的天空下诗意地生活,快乐地成长。 附:板书(略) 程金玉 |
·语文课件下载
| |||
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』 | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |