关于作文教学的一种设想——写、读、评、改

中学语文教学资源网教学文摘作文指导 手机版


 关于作文教学的一种设想

                            汪银波

作文是一种富于创造性的语言实践活动。但长期以来,作文教学举步维艰。有句顺口溜道出了当前作文教学中存在的主要问题:“作文难,难作文,下笔无言难成文;头儿空,肚儿空,空来空去空对空。”针对这一现状,笔者结合自身的教学实践和学生心理特征,有一设想,在此姑且称之为“写、读、评、改”结合法,其具体操作过程是——

    一、有的放矢,认真作文

教学过程中要有明确的训练重点,如训练怎样写出人物的个性,怎样写出事件的波澜等。在学生写作之前,要安排下节课的任务:请若干名同学把自己的作文当堂读给大家听,由大家评。从心理学的角度看。中学生具有很强的自尊心和好胜心。当他们知道不仅要写完作为初稿,还要当众朗读时,他们就会变被动为主动,争取尽快写完作文,以免自己被叫起来之后因没有完成作文而下不了台。这样做,可以避免作文布置下去后学生一拖再拖的毛病 ,促使他们有目的地进行课外阅读,自觉地积累写作素材。

二、朗读初稿,当堂点评

在点名某一同学读作文之前,对其他同学提出要求:边听边记,每听完一篇之后,请几位同学依据训练重点,从立意、谋篇布局、遣词造句等方面指出该作文的优、缺点,并提出修改意见。然后,按照先读后评的程序进行。这一环节的好处在于:对读作文的同学来说,在训练朗读能力的同时,他们会从别人的点评中尝到成功的滋味,发现失败的原因。其次,对点评别人作文的同学来说,他们也得到了一次展示的机会,在点评过程中,提高了自身的鉴别能力、分析能力和作文评价能力。再次,对听作文、听点评的同学来说,在听的过程中,通过发现别人作文的优、缺点,借鉴别人的点评,提高自己的写作水平。

三、及时修改,完成作文

叶圣陶先生说过:“改与作文关系密切,改的优先权应该属于作文的本人。所以我想,作文教学要着重培养学生自己改的能力。”叶老的这一论述告诉我们,作文的批改者应以学生为主,要重视学生自己修改作文的能力的培养。因此,“读、评”这一环节结束之后,应要求学生结合课堂上读、评的结果,在课外对自己的作文及时进行修改,然后上交。这是提高作文质量的关键。

总之,这种设想自始至终体现了以学生为主体的教学思想,改变了作文教学中多个作者(学生)一个读者(教师)这一状况:能使学生体会到创造的乐趣,表达的乐趣,因而有利于学生读、写、听、说诸能力的综合训练与提高。

                                (2004年12月,《天水日报•教育周刊》)

   

 

汪银波

相关链接:作文指导

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材


上一篇】【下一篇教师投稿
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955