《甜甜的泥土》之三 教案教学设计(苏教版八年级下册)

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教学目标:

1、概括这篇小说的故事情节,理解“奶糖”的线索作用。

2、结合文中具体描写分析小说的人物形象,并学习文章写人的方法。

3、探究结尾之妙与作者的写作意图,体会亲情与关爱之暖。

教学重、难点:分析人物形象,学习写人手法。

一、导入(2分钟)

以温馨的亲情图片导入。图片中向我们展示了一个个温馨的瞬间,孩子和父母在一起是如此地快乐!但是假如妈妈离开了孩子,孩子离开了母亲呢?小说《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一个离开了妈妈的孩子。我们一起来看他的故事。

二、概括情节(8分钟)

1、请同学们快速阅读课文,思考:文章主要写了一件什么事?

    明确:写了王小亮把生母送给他的奶糖藏于雪地中,后来竟化为甜甜的泥土的故事。

2、文章围绕什么来写的?根据这个线索,可以分为哪几个部分?

明确:围绕“奶糖”来写的。可以分为送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。

三、研读人物,学习写法(25分钟)

这篇小说塑造的人物形象鲜明,你对哪个人物印象最深刻?请选择一个来分析。要求结合文中具体语句,尽量全面地分析人物的形象特点。

提示:可以分析作者对人物的各种描写,如语言、神态、动作等。小说还有另外一些描写方法,如环境描写,对比手法,也可以注意一下。

1、示例:

一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里,射出热切的光。

分析:这里对母亲的眼神变化进行了描写,“黯淡”和“热切”形成对比,这位母亲因为长期和孩子分开而黯淡,又因为即将见到孩子而兴奋。从这句神态描写中,我们看到了一个深深爱着孩子的母亲。

2、学生认真阅读并赏析文章对人物的描写,根据示例分析人物形象。

3、交流。

如有的同学提到了母亲,教师就顺势将母亲的形象分析到位,同时归纳作者写人的角度和方法。除了正面描写,还有侧面描写、环境烘托、对比手法的运用也是可以好好咀嚼的。

在品味语句的同时穿插有感情地朗读。

4、明确:

母亲一个是深爱孩子却又无法和孩子生活在一起的无奈的、痛苦的、可怜的形象。

王小亮是一个境遇可怜、懂事、充满爱心的孩子。

对老师的动作描写一方面表现了老师的同情心,另一方面也侧面衬托了小亮的遭遇可怜。

爸爸是一个凶残的、不顾父子之情一味听取后妈坏话的形象。

后妈是一个打扮邀宠、存心不良的形象。

作者在塑造人物的时候不光用到了正面描写,如语言、神态、动作、心理,还用到了侧面描写,用到了对比手法突出人物性格。

四、探究结尾(5分钟)

    这是一个悲剧性的故事,然而我们却看到了一个喜剧性的结尾。小亮见到奶糖融化了,本来流下来眼泪,为什么后来他转而笑了?    

    讨论明确:因为虽然他的奶糖化了,但是母亲的爱却永远存在,他感受到了这份爱,他觉得自己是幸福的。关爱小亮的人还不止是他的母亲,还有同学、老师,甚至是门卫老头,爱心滋润了小亮伤痛的心田。

五、联系生活(5分钟)

你认为,作者通过这样一个故事想告诉我们什么?请你联系生活实际谈一谈。

(可能学生读完该小说,会产生一个误解,认为后妈都是可怕的。离异家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引导学生联系实际谈一谈,比如可以学学小亮的坚强,比如要学会多给予别人关爱。)

六、作业布置

    小说中有这样一句:“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐,只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ?请把这种神情和心理活动描述出 来,不少于200字。

 王朝一

  

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