| 为有源头活水来(作文教学) |
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本文发表于《语文教学与研究》1999第2期 淄博市临淄区教研室 于春祥 “作文难，作文教学更难。”这是吕叔湘先生在“如何改进作文教学”讨论会上所发的感慨。面对作文的困难，不少同仁不辍努力，寻求变革，但有些改革多囿于作文本身，就作文，谈作文，没有从内容入手，解决“米”的问题。学生阅读所获甚少，生活积累贫乏，正所谓“巧妇难为无米之炊。”几年来，我们在山东省淄博市临淄区初中段实施读、背、记、访“2334”课外积累计划，即确保初中段学生课外阅读量突破200万字；背诵300首诗词文段；日记数量达到30万字，进行40次采访活动。找“米”开“源”，丰富积累，引来了作文教学的“源头活水”，现就具体做法略述于下，以求教于方家。 1、课外阅读。《教学大纲规定》：初中学生“每学期读三五本书”。但是令人遗憾的是，《教学大纲》仅有数量的规定，而并没有列出相应的指定书目。当然，这也许更能体现灵活性，但是现在的情况是，只要没有统一性，灵活性便会失去意义。我们抓课外阅读措施有三：一是根据《大纲》要求，具体规定每年读4本课外书，并结合教材编制了《初中语文课外阅读指定书目》，初中段课外须读16本书，每本按平均15万字计算，阅读量可达140万字。其次，狠抓速读训练。《教学大纲》规定，阅读速度要达到每分钟500字，阅读速度跟阅读量是成正比的。现在学生阅读量之所以少，是因为阅读速度偏低，一般仅达每分钟200—300字。研究证明，初中生经过训练，其阅读速度可达到每分钟700—800字是完全可能的。我们把速读训练作为提高语文效率的关键来抓，制定方案，科学训练，分段达标。具体要求是：初一，达到每分钟400字，初二，达到每分钟400字；初三，达到每分钟500字；初四，达到每分钟600字。其三，开大阅读课，兼周每班连堂上两节大阅读课。 2、背诵。背诵是最古老的积累方法。养成背诵的习惯，学生会终身受益。柳斌同志在全国中小学素质教育经验交流会上说过这样一段话：“背诵是必要的。唐诗、宋词、一些优秀文学作品，不背一点怎么行呢？”他还举了下面的例子：江总书记到海南大学，到阅览室问学生：“苏轼在海南任过职吗？”学生答不出来。总书记又问：“《赤壁怀古》谁会？”总书记又问；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。’谁知道？”没有人能背，总书记就一直背下去。这也是一种素质。有些东西不背怎么行啊。现在学生背诵的东西实在太少，我们应该重视背诵训练。我们抓背诵措施有三：其一，教师示范。要求学生背的篇目教师（尤其是青年教师）必须要背。其二，编制了《课外背诵指定篇目》，便于教师操作。规定每周背一首课外诗词。这样，初中四年可背诵课外诗词200多篇。如果加上初中段课内要求背诵的93篇（首、段），再加上小学要求背诵的23首古诗，背诵总量要突破300首。古语云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。”我们追求的就是这个效果。其三，竞赛激励。每学年开展一次背诵比赛，评选“背诵大王”和优秀指导教师。 3、日记。日记是学生生活的仓库，是学生笔耕的田野，是学生绽放思想火花的天空。作文的量与质具有密切关系，没有量的积累，就没有质的飞跃。谁企图仅凭课内作文的训练来提高学生的作文水平，那是相当困难的。日记作为一种语文习惯，的确应该强化。既然是日记就应该天天写。我们规定学生每天的日记量为250字左右。坚持四年就是1460篇，写作总量突破30万字不成问题。谁能小看这30万字？汇细流以成江海，水长滴足能穿石。据专家研究，只有写作量突破30万字，才能过写作的质量关。 4、采访。如果说日记是自然状态下的积累的话，那么采访这种形式，便是培养学生有目的、有计划、主动获取素材的一种方法。我们规定学生每月要利用课余时间搞一次采访活动。班级每月要出一期手抄报，用于展示学生采访的优秀文稿。 刘国正先生在考察湖北宜昌市初中语文教改时曾说过：“打个比方说，课内和课外，是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”作文教学必须树立“大作文观”，强化课外积累，坚持课内课外双管齐下，才能收事半功倍之效。 （单位：山东临淄区教研室；责编：剑男） 相关链接：作文指导
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