| 这就是真正的教育科研 --读《言语教学论》 |
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我曾撰文批评现在某些"教育科研"： 迷信权威，亦步亦趋；眼睛向上，追赶时髦；"课题"崇拜，华而不实；故作"特色"，"模式" 泛滥；论著晦涩，不知所云；职称论文，虚假写作；虚张声势，热衷炒作；"科研"牟利，以饱私囊…… 并把这些现象不客气地斥之为"伪科学"（见《教师之友》2001年第3期《教育科研：警惕伪科学》）。 然而，我对于真正的教研科研，从来都充满真诚的敬意。比如我刚刚读完的《言语教学论》就是一部真正的教育科研之作，而作者李海林先生无愧于是一位真正的教育科研者。 我不想在这篇短文里介绍和评价这本近50万字的学术著作所展示的理论体系和具体观点，我只想说说我从本书中感到的真正的科学精神――批判的勇气和严谨的态度。 科学研究是一项创造性活动，所以教育科研的理论工作者应该通过对教育规律新的探索给我们提供新的思想、新的观念、新的策略、新的方法等等。而一切人云亦云的"理论"或仅仅是为别人的思想"作注"的"体会"都不是真正的教育科研。李海林先生在本书中表现出了创新的勇气，其实这同时也是批判的勇气。面对语文教育领域的种种传统理论的浩大阵势和人们对这些权威不容质疑的仰视，李海林以"语言"概念为核心，层层铺演，逐步推进，构建了一个全新的语文教育理论体系。他在书的后记中写道："当我沿波探源，逐层推进达于理论的核心，我发现我站在一个巨大的挑战面前。对我来说，批判已是一个无可回避的选择。言语教学论的理论构建于我，可以说是一种学术研究，也可以说是一种信念，一种使命。"李海林先生令我钦佩的科学精神正在于此。这是一种批判的创造，创造的批判。 但真正的批判并不只是语言上的"激烈"和"震撼人心"，而是理论本身所具有的逻辑性。李海林先生以极为严谨的态度，对经典且流行的种种"理论"和自己所构建的学术体系进行了披荆斩棘而又小心谨慎、高屋建瓴而又不厌其烦的辨析与考据、定义与演绎、驳难与论证等一系列精细的思考和细密的推衍。作者行文冷静甚至温和，没有一句情绪化的激愤之辞；但冷静不等于冷漠，温和更不是温顺，正是在一步步不动声色而且看似琐碎的学术推演中，作者那框架宏大、逻辑严密的崭新理论体系瓜熟蒂落，并对传统语文教育权威理论产生了兵临城下般的批判力量，这种批判力量不是外在的剑拔弩张而是内敛的学理逻辑，然而它因此可能是颠覆性的！可以说，其理论批判性（同时也是创造性）的支点，正是李海林先生深邃、周密、严肃的科学精神。 就学术而言，我个人认为李海林先生的理论还有值得商榷的地方――比如，其言语教学论的观点是否会导致（至少会给人这样的误解）语文教育纯技术化的倾向？但他那种甘于长期寂寞孤独地跋涉于理论崎岖山路并以此为乐探索精神、研究方式乃至生活状态，实在让我感动不已。同时我忍不住想，在教育科研充弥漫着浮躁与虚假的今天，李海林这本著作会不会让那些伪教育科研的"专家""学者"脸红呢？ 2001年8月8日 ---------------------------------------- 坦荡为真，至诚乃善，朴素即美。 欢迎您到“班主任论坛”喝茶：http://sq.k12.com.cn/forums/list.php3?num=37 ( 转自班主任论坛 转发人: lzxlzx 转发时间: 2001-08-10 09:11:04 ) RE: 这就是真正的教育科研（读李海林《言语教学论》） 回 复 作者: 韩军 - hanjun (浏览次数: 120 次) 发表日期: 2001-08-11 08:32 由于各方面的原因，比如有些语文报刊比较浮躁，只重热闹，不重深层学术，使得海林这本书“漂移”在语文教坛之外，没有引起足够的重视。如果今天语文教坛错失这本书应，会让历史感到遗憾的。 希望大家能够都读读此书。 尽管我为这本书作序，但是我没有哪怕一丁点吹捧它的意思，非常客观地说，我觉得，这是我读到的最深入最系统的一本语文教学专著。是当代中国语文教坛的丰收果实。 相关链接：备课资料
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